田胜贵州省思南县孙家坝中学565112
摘要：初中数学与小学数学相比，引入了更多的新知识、新概念，很多小学成绩不错的学生进入初中后成绩突然下降，或因科目增多导致兴趣转移，对数学“敬而远之”，进而导致对数学学习的失望，引起厌学等现象，这严重影响了数学教学任务的有序进行。我认为，要做好数学教学，我们教师要从提高学生的学习兴趣入手，进而提高学生对数学知识的感知与重视度，从而达到教学的目的。
关键字：初中数学课堂教学经验
一、教师要提高自身魅力，吸引学生兴趣
在教学中我们发现：学生都是“爱屋及乌”，喜欢某位老师，那么对相应的课程就会相当重视，反之，则会不放在心上。作为数学教师，让学生喜欢数学、学好数学是我们的责任，也是教学的需要。所以，作为教师，我们要多和学生交流，“急学生所急、想学生所想”，教师把自己当做他们的朋友，学生对教师的态度自然会不一样。
二、课堂导入要独具匠心，激发学生兴趣
课堂导入语是一节课开始时教师的开场白，就如同一个节目的报幕词，如果报幕词没有说好，就很难让观众产生继续看下去的欲望，同样，如果课堂导入方法中规中矩，没有新意，学生也会很难打起精神。所以，设计好的课堂导入几乎是一节课成功与否的关键所在。比如在学习“不在同一条直线上的三点作圆”时，我就拿着一个只有少半边的镜子，告诉大家，昨天我不小心把家里的大圆镜子打破了，其他的都碎了，现在只有这么一小半了，让大家想办法能不能再做一个和原来一样的镜子。话刚说完，大家都热闹起来了：“只有这么一点恐怕不行吧？”“之前你没有记得尺寸啊？”“卖镜子的师傅会知道的吧？”……大家讨论了将近3分钟，大家的热情立刻被调动起来。
三、课堂教学要深入浅出，降低理解难度
初中数学几乎都是全新的知识，加入了很多几何方面的知识，对学生的逆向思维以及发散思维都有很高的要求。但由于年龄的原因，很多知识部分学生可能无法理解或是难以理解，作为教师，我们不能任其随意发展，随便他懂与不懂，我们要设计出深入浅出的课堂结构，尽量让学生能够理解，便于理解。
比如学生们都知道两点之间，直线最短，但有这样的一个题目：在直线L同侧有M、N两点，在直线L上求做一点Q，使QM+QN最短。
.N
.M
_______________________L
题目刚出来的时候，学生一定会感觉到无从下手，不知道这种题目该怎么做，我就引导他们：如果M在L的另一侧，是不是就比较简单啊？如果我们把M垂直L等距移到L的另一侧，记做M’，那么M’与N之间最短的线当然就是它们的连线M’N，它们与L的交点暂时记做P，我们再连接MP，发现它和M’P是相等的，也就是MP+NP=M’P+NP，M’P+NP是最短的，也就是MP+NP是最短的，所以P就是我们所求的Q。
以此作为启发，一点点地引导学生，进而引出对称点的概念，这样就会比较容易理解了。
四、课堂结尾要善始善终，做好归纳总结
课堂结尾不仅仅是复习本节课所讲的知识，还要进一步地深化学生对基本概念的理解，同时也要让学生反馈课堂接受的信息，有哪些没有理解透彻的要及时反映，教师及时予以指导，正所谓“趁热打铁”，学习知识也是一样的。课堂结尾还是承接下一节课的一个纽带，所以教师也要在课堂结尾的时候适当地引出下节课的知识，以便学生及时预习。在我看来，主要有以下几种结尾方式。
总结式结尾，就是在课堂结尾的时候，运用简练的语言或是提纲复习的形式，对整节课的内容进行一次总结，或者运用提问的方式抽查学生的掌握情况，进而进行再次引导学习。
对比式结尾，就是根据本节课所学的知识，结合以前的相关知识，进行横向或是纵向的比较，进而加深与之前知识的联系，便于学生的识记，也便于复习之前的知识。“学而时习之，不亦说乎”。
悬念式结尾，这个和新异的课堂导入其实是有异曲同工的效果，先提出一个问题，让学生思考，比如在只有卷尺的情况下，怎么计算信号塔的高度，或者是在只有20cm尺子的情况下，怎么计算校园旗杆的高度等等。在学生感觉不可思议的时候，就进一步引出下节课的知识，让学生兴致勃勃地做好预习。
“教无定法”。任何的经验都是作者自己的见解，不同的教师对同样的课程也会有不同的理解，就会有不同的教学方法，但有一点是共通的：就是教学也要与时俱进、多多创新，这样才能满足学生的需求，才能满足教育发展的需要。
参考文献
1.张丽晨主编《初中数学课堂教学艺术》.中国林业出版社。
2.黄兆明等主编《课堂结尾艺术》.中国林业出版社。
3.沈龙明著《中小学课堂教学艺术》.高等教育出版社。