◆杨新忠甘肃省康乐县第一中学731500
物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现以及大小、远近、动静、快慢都可调节等作用，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学习兴趣，提高课堂效率。
一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察。然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而已。利用多媒体可提高演示实验的可见度，提高课堂效率。
例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，这样每一位学生都能非常清楚地看到实验现象。
二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小，有的演示现象瞬息即逝，有的限于条件演示效果很差，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，加强对知识的理解。
例如托里拆利实验是用水银做的，有的同学就会问：用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大地加深了学生对大气压的认识。
再如：在学习物态变化这一部分时，雾、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。课件的展示动画画面生动，图、声、文配合，能极大地调动学生主动参于教学，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高，最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。
三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件把抽象的概念形象化
初中物理中有些物理现象难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念，这些知识点往往成为学生的学习难点。而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用，我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。
例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成了一个演示课件，通过形象地模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进了学生对声波形成和传播过程的理解，把抽象的原理变得形象生动、易于理解。
四、把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学全盘代替物理实验
随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高。然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚，但是学生没有动手、动脑的机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在物理教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验，应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适“度”地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间，而且能够使教学活动更加生动有趣，调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。
实践证明，在现代教育技术不断普及的今天，我们应该选择合适的电化教学设备，为物理的实验教学提供更大的帮助和支持。我们应该充分发挥多媒体教学的优势，切实提高教学质量，真正发挥物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用。要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用，取长补短，使物理实验课教学达到最优化，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。