秦利平
（河南省汝州市风穴办事处党屯小学，河南汝州467500）
摘要：传统的体育观念，体育教学应侧重对动作技能的学习，但实践证明，学习和掌握了一定的动作技能不一定就能有了健康的体魄。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。现代体育教学应以健康第一，终身体育为指导思想。
关键词：健康体育；观念；理念；改革；策略；认识
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0246-01
一、小学体育课教学中存在的问题
1.体育教育实际地位没有得到实际提高
长期以来，由于受传统观念的影响，学校体育的实际地位仍然没有提高到应有的位置。“重文轻体”的传统观念在头脑中始终没有消除，他们不重视体育教学工作，对体育教师的工作成果不能给以正确的评价，这种做法严重伤害了体育教师的心灵，极大地挫伤了体育教师的工作积极性。
2.教学观念亟待转变
体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多体育教师教学观念没有根本转变。
3.教学方法落后
体育教学方法具有沟通或连结教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发习动机等重要作用。然而，很多的教师受传统教学观念的影响，还停留在灌输式和强制性阶段，以自己为中心，忽略了学生的主体地位，而遵循教师发出命令，学生机械相应的现象。
4.教学内容陈旧
我国体育教学改革过程中仍然存在以运动技术教学为中心以至忽视健身知识技能教学的严重问题。体育教学内容安排上也存在一些问题。比如竟技运动，它的规则规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，主动锻炼的学生有减无增。这里关键的问题，不是要不要竞技运动，而是现行大纲的基本教材基本上是按竞技运动的体系编排的，不少项目在技术难度或场地器材上都难以体现全体小学学生，让学生去学习难深的竞技技术，效果自然不好。
二、小学体育课教学改革的具体策略
1.重视体育教育
现代社会是一个高科技的快速变化着的社会。科学技术的发展，推动了人类社会的飞速发展和急剧变化。现代社会的发展，对人的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了新的社会要求。适应社会的发培养现代社会所需要的人才，是教育所面临的重要课题。作为教育的重要组成部分的体育教育，要跟上社会发展的需要，决不能墨守成规，拘泥于传统的观念和思想。现代体育教学已具有了整体性和多元化的功能。从人的全面发展出发，讲究学生的身心健康和谐发展。通过系统的体育教学使学生具备健康的体魄、良好的素质、充沛的精力和完善的人格精神。在传授体育知识、技术和技能的同时，培养学生的能力，掌握体育锻炼的方法，终身受益。
2.改变教学观念
体育教师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”。要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。
3.优化教学方法
人类在长期的教学实践中创造和积累了多种多样的教学方法。不同类型的教学，由于教学内容和教学性质的不同，在教学方法上则具有鲜明的教学特征。体育教学不同于其它的教学，其本质特点是室外运动技术的教学，由于在室外广阔的空间中，学生不仅受外界多因素的干扰，而且还要承受生理上和心理上的双重压力，因此体育教学要比其它学科教学复杂的多，从而也导致教学方法的复杂性和多样性。如何选择教学方法是提高教学活动效率的重要条件。许多学者都运用系统的观点，重新思考教学方法的选择与运用问题，并提出教学方法的优选组合运用观点，它强调教师应更加自觉地和有科学根据地选择教学方法，并在课堂教学的过程中，结合地和相互联系地运用它们，以发挥教学方法的整体功能，从而获取最优的教学效果。由于教学系统涉及六个基本要素(教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教师、学生)，故对体育教师而言，在进行教学方法的选择时应从教学系统的整体出发，既要考虑体育教学的具体目标和任务;体育教学内容(材料)的性质和特点;教学方法本身的特性，如教学方法的功能、适用范围和使用条件等;教学时数和效率的要求。同时应结合学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。
4.更新教学内容
体育教学内容是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系，是实现教学目标的根本载体。体育教学内容的选择是否合理，决定着学生学习的积极性与参与程度，关系到学生的主体地位是否得到关注。教学内容是为完成课程目标服务的，体育教学内容的选择要以新标准的指导思想为基础，注重教学内容的功能和价值，并且要有学生达到学习目标。既可在已有的体育教学内容中选择，也可选效的、有地方特色或符合学校实际情况的体育教学内容进行教但不可一味地满足学生兴趣，使学生开心，缺少必要的技能学习和负荷，而把体育课上成了休闲课、娱乐课、放羊式教学，要吸取传育课中的精华，充分展现民族体育运动项目和新兴体育运动项目势，所选择的体育教学内容要更多的发挥其多重功能和价值，使真正在提高身体素质形成特长的同时享受到体育运动所带来的。这样，既能促进学生的身体健康，也能改善学生的心理健康和培养学生的社会适应能力，教师要将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来，使体育课程真正成为学校教育“育人”的有机组成部分，实现体育教育的理想目标—既育体又育人。
三、结束语
实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展。尤其是在义务教育时期，学生的世界观、人生观形成时期，体质锻炼的黄金时期，促进学生全面发展，体育教育不可缺少。因此，我们应该树立愉快体育的教育思想，为提高小学生的身心健康水平作贡献。