刘敏飞浙江省嵊州市长乐镇中学
初中学生对学习思想品德课的兴趣不浓，叛逆心理在该课中表现特别明显，如何改变这种现状呢？教师除了应认真钻研教材外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一思想品德课教学中激发学生学习兴趣的必要性
1．教育改革和创新需要思想品德课必须激发学生学习兴趣在“应试教育”的指挥棒下，学生对思想品德课厌烦、恐惧，提不起兴趣，原因不在学生，而在于教师。思想品德课教师成了知识的“注射器”，学生成了知识的“储存库”；教师“满堂灌”，学生死记硬背；教师大搞猜题押宝、题海战术等手段，学生打疲劳战，结果是学生被动、机械接受知识，当然毫无兴趣可言。这样下去，思想品德课必然走进死胡同。教育改革必须从提高学生的学习兴趣着眼，激发学生的学习积极性。
2．青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生学习兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，不过，在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为支柱，他们往往不能正确地领会这些概念。初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在授课时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握基本观点。
3．在思想品德课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求
2l世纪是我国经济和社会发展的关键时期，我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐。力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，价值观，从而为他们将来走向社会，报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。
二激发学生学习兴趣的方法
激发学习兴趣的教育手段不胜枚举，下面简单介绍几种常用的教学手段：
1．鼓励学生主动参与，培养学习兴趣
（1）在课堂教学中鼓励学生多问。问是学生积极思考的标志。要培养学生的思维能力，特别是创新思维能力，就要鼓励学生大胆提问。鼓励学生敢于自我表现，培养学生“敢问”；调动学生参与的积极性，激发学生“乐问”；教给学生提问的方法，
引导学生“多问”；提供学生主动参与的机会，培养学生“善问”。
（2）在课堂教学中鼓励学生多说。说是思维的外壳，鼓励学生多说既有助于思维的发展，有助于语言表达能力的提高。从现在社会的发展来看，说的能力的培养也是十分重要的。因此，在思想品德课教学中必须加强学生说的训练，给予学生说的机会。运用多种媒体，创设说的情景；讲究方法的指导，让学生说得有理；利用各种场合，引导学生多说。
（3）鼓励学生积极主动地参与生活实践和社会实践。思想品德课的许多理论观点都来源于社会实践和生活实际，与其在教室里说教，倒不如让学生到实践中去亲身感受，找出答案。例如，对于环境保护的知识，课本已有很多这方面的理论知识，教师在课堂反复地讲，意义也不大，本人在讲授这方面知识时，让学生观察本地污染源下水道和垃圾堆，然后在课堂上让学生分别讲述自己的所见所闻。通过这样实践，学生对保护环境问题就特别关注，进而产生强烈的保护环境欲望，教师进一步启发学生怎样落实保护环境的具体行动，并启发学生用正当渠道向有关部门反映保护环境的意见。这样由实践到认识，再升华到产生强烈的社会责任感，达到思想品德教育的目的。
2．理论联系实际，穿插国内外重大时事政治，激发学习兴趣在运用理论分析说明实际问题即课本知识的应用时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系到2005年12月5日我国神舟六号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，说明我国科学技术的强大力量，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一知识点时，我联系到前几年邪教法轮功天安门广场自焚事件的社会实际进行教学，既让学生清晰地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本知识的理解和应用。
3．运用幽默教学艺术，激发学习兴趣
（1）教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。
（2）生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼，善于发现，精心运用。如在讲述如何正确看待金钱时可以运用一句顺口溜：“钱不是万能的，没有钱又是万万不能的。”又如，在讲“平均主义中的‘大锅饭’的做法带来的后果”时，引用“干多干少一个样，干与不干一个样，一个茶杯一张报纸混一天”的顺口溜，一下子吸引了学生的注意力，加深了学生对平均主义“大锅饭”做法的认识。
4．使用现代化教学手段，激发学习兴趣说教，是人们对思想品德课的一种带贬义的评价。而现代化教学手段的运用可以使“说教”这一名词从思想品德课中永远消失。化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。思想品德课教材中的大量概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件具有图文并茂的特点，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。
5．设置学习障碍，激发学习兴趣
在教学过程中，教师不妨故意设置学习障碍，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，从而激起学生探究问题的兴趣。正如朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，犹如一石激起千层浪，学生都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着提问：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？并举例说明。”这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
总之，兴趣是思想品德教学的生命力，我们在教学中必须想方设法激发、提高、保持学生的学习兴趣。只有这样，我们才能打开学生创造性思维的大门，使学生轻松愉快自觉地学习，提高他们自身的能力及素质，使他们能适应社会和经济的发展。