导读:本文包含了英语思维培养论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,品质,小学英语,英语,英语教学,小学,课堂教学。
英语思维培养论文文献综述
赵珍珍[1]（2020）在《浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养》一文中研究指出词汇是英语教学的基础部分,在英语词汇教学中锻炼学生的思维灵活性,是加深学生记忆,提高思维灵活性的重要部分。思维灵活性与英语词汇学习具有不可分割的关系,文章通过分析思维灵活性在词汇学习中的作用,分析并探讨如何在词汇教学中加强思维灵活性。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
张若琳[2]（2019）在《以“英语分析性阅读”培养高阶思维的实践》一文中研究指出在社会不断进步和发展的今天,英语阅读素养已经成为现代人所必需的基本技能。而在强调"听""说""读""写""译"全面发展的大学英语教学中,英语阅读则成为了重中之重。阅读的过程,也就是实现对语言的认知的过程,也是扩大、丰富和巩固语言知识的过程,是学习语言运用技巧,培养和提高语言使用水平,训练学生的思维能力、理解能力、概括能力和判断能力的过程。拥有良好阅读能力的学生,不仅能读(本文来源于《百科知识》期刊2019年36期）
王云[3]（2019）在《基于思维品质培养的初中英语写作教学实践探究——以Unit 5 What are the shirts made of?Writing(3a—3b)为例》一文中研究指出概述思维品质、英语写作教学与过程性写作。分析初中英语写作教学存在的问题。以人教版Go for it!《英语》九年级Unit 5 What are the shirts made of? Writing(3a—3b)为例,探究基于思维品质培养的写作教学。提出将过程性写作教学模式应用于真实的课堂中,以此指导学生的写作过程,并在此过程中培养学生的思维品质,进而真正提升学生的写作能力与水平。(本文来源于《英语教师》期刊2019年24期）
张利敏[4]（2019）在《优化英语阅读教学设计，培养高中生的思维品质——以Finding a balance:my t’ai chi experience为例》一文中研究指出阐述思维品质的概念及培养现状,认为教师设计的多数阅读任务都是浅表性的,不能聚焦学生的思维品质培养。以译林牛津版高中《英语》Module 2 Unit 3 Amazing People Extended reading部分Finding a balance:my t’ai chi experience教学为例,聚焦思维品质培养,从读前、读中、读后叁个环节进行阅读教学设计,由浅入深,层层递进,多角度、多层次培养学生的思维品质。(本文来源于《英语教师》期刊2019年24期）
徐叶[5]（2019）在《语言交际：回归英语学习的本质——试论小学生英语思维习惯的有效培养》一文中研究指出英语思维习惯的培养,是英语"全人教育"的重要目标之一,其价值某种程度上讲已经超越了语言本身。只有关注语言交际功能,才能回归英语学习的本质,让学生的英语学习更具价值。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
王玉超[6]（2019）在《培养发散性思维，发展英语创造力》一文中研究指出发散性思维指的是在遇到问题时能以不同的角度,采用不同的方法解决问题。实践发现,在小学英语教学中,以图画设计、故事改编、角色扮演、对比阅读等形式,引导学生以发散性思维思考问题,可以有效发展他们的英语创造能力,而且能提升英语学习的积极性。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年36期）
蓝萍[7]（2019）在《开展对话教学，培养英语思维品质》一文中研究指出对话是课堂进行的主要手段,小学英语教学不外如是。师生之间的对话大大增强了课堂活跃程度,刺激学生们开展更加广阔的思维空间。在实际教学中可以通过适时追问深化学生思维深度,留白给予他们更多的空间自由发挥,以导图引导使其理性思考问题,由此培养小学生英语思维品质。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年36期）
吴洋洋[8]（2019）在《创新小学英语教学方式 培养学生创新思维能力》一文中研究指出英语是目前学生在学习中比较重要的一门学科,人们对英语的要求也很高,以前要求学生能够得到好分数就可以,但是现在需要在听说读写方面都有一定的能力,而不是停留在哑巴英语的阶段。在兴趣之下,学生的创造性才会发挥出来。在英语教学过程中,教师要对课堂进行创新,在创新中,激发学生的主动性。只有这样,学生才能学会积极、主动去学习。只有做到创新,才能真正走出一条高效之路,才能使课堂更具活力,更具生命力。本文从以下几个方面进行分析,创新教学方法,让学生思维更活跃,学习更加灵透。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
李甜洁,李青艳[9]（2019）在《基于文本解读的初中英语阅读思维培养初探》一文中研究指出思维品质是英语学科核心素养中非常重要的一个维度,也是最能体现学生核心素养个体个性发展的。而阅读是英语教学中最受重视的一个课型,同时阅读本身也是一种思维活动,因此阅读能力在很大程度上也是对思维品质的反映,因此在阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要。本文正是基于通过对初中英语阅读文本的解读来设计课堂教学活动,以期达到逐步培养学生阅读思维的提升。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
方锐[10]（2019）在《小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维》一文中研究指出在新课程改革指导思想的指引下,小学英语教学过程中,教师都注重对学生的思维意识和思维习惯的培养,积极开展多种形式的英语教学改革,在有效完成教学任务的基础上,对学生思维意识的培养将起到良好的促进作用。在小学英语教学中对学生的思维意识和思维习惯的培养模式展开系统化的调查,就是为了强化学生思维意识能力的培养,并对在此过程中遇到的问题进行分析,对英语教学改革取得效果进行客观全面的评价,对教学改革过程中如何促进学生的思维意识和思维习惯展开了科学性的评价。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
英语思维培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在社会不断进步和发展的今天,英语阅读素养已经成为现代人所必需的基本技能。而在强调"听""说""读""写""译"全面发展的大学英语教学中,英语阅读则成为了重中之重。阅读的过程,也就是实现对语言的认知的过程,也是扩大、丰富和巩固语言知识的过程,是学习语言运用技巧,培养和提高语言使用水平,训练学生的思维能力、理解能力、概括能力和判断能力的过程。拥有良好阅读能力的学生,不仅能读
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语思维培养论文参考文献
[1].赵珍珍.浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].学周刊.2020
[2].张若琳.以“英语分析性阅读”培养高阶思维的实践[J].百科知识.2019
[3].王云.基于思维品质培养的初中英语写作教学实践探究——以Unit5Whataretheshirtsmadeof?Writing(3a—3b)为例[J].英语教师.2019
[4].张利敏.优化英语阅读教学设计，培养高中生的思维品质——以Findingabalance:myt’aichiexperience为例[J].英语教师.2019
[5].徐叶.语言交际：回归英语学习的本质——试论小学生英语思维习惯的有效培养[J].当代家庭教育.2019
[6].王玉超.培养发散性思维，发展英语创造力[J].小学教学参考.2019
[7].蓝萍.开展对话教学，培养英语思维品质[J].小学教学参考.2019
[8].吴洋洋.创新小学英语教学方式培养学生创新思维能力[J].中华少年.2019
[9].李甜洁,李青艳.基于文本解读的初中英语阅读思维培养初探[J].中华少年.2019
[10].方锐.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].课程教育研究.2019
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