导读:本文包含了数字化故事叙述论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数字化故事叙述,初中英语,应用
数字化故事叙述论文文献综述
宋芸香[1]（2018）在《数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析》一文中研究指出在知识快速更新的时代,教学方式也一直在随之更新,我国教育与全球教育的交流和学习也越来越频繁。原本在国外流行的数字化故事叙述,也开始在我国引进及推广。数字化故事叙述遵守以学生为主体的原则,以分享知识和经验交流为教学方式,对提高学生个人能力有着积极的作用。文章对数字化故事叙述教学概念、主要用途与设计原则进行了梳理与阐述。数字化故事叙述在初中英语中的具体应用有五个步骤:选择恰当的学习主题,制定正确的学习方案,开展有效的学习活动,分组创作数字故事,分享和汇报作品。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2018年06期）
汪云[2]（2018）在《数字化故事叙述在初中英语教学中的应用》一文中研究指出随着社会的发展进步,数字化故事叙述开始浮出水面,并得到了社会各界的青睐,所以教师在教学的过程中应该顺应社会发展潮流,将数字化故事教学与初中英语教学进行有效结合。立足于数字化故事叙述在初中英语教学中应用的意义,就如何将二者进行有效结合提出了有关策略,希望对丰富教学内容能够有所帮助。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年05期）
靳薇[3]（2018）在《数字化故事叙述中多模态意义的构建》一文中研究指出数字化故事叙述与多模态意义的话语分析理念都对语言教学产生了重要的影响。因此,结合语言教学实践分析数字化故事叙述中多模态意义的构建极具理论意义与实践价值。所以,本文首先解析了数字化故事叙述的内涵,然后探讨了数字化故事叙述中多模态意义构建的叁个具体方法:运用多媒体实现语言模态与视觉模态的构建、运用知识体系构建动态视觉模态、综合数字资源构建个性化的教学叙述模态。(本文来源于《北方文学》期刊2018年02期）
李忠宁[4]（2017）在《数字化叙述故事在高中历史教学中的应用研究》一文中研究指出随着教育信息化的发展,较多的教育工作者、学者开始对传统课堂进行反思和改进,探究更有效的教学手段。教师通过如国培这样的远程教育接受和学习教育信息技术。由此可以看出国家对信息教育技术的培养非常的重视,也是未来教育发展的趋势。数字化叙述故事作为技术和教育的结合刚好迎合了教育信息化浪潮的要求。目前在教育教学环节教师可利用的网络资源大致包括文字信息、各种图片信息、音视频信息,而教师对他们的利用往往比较单一化,不能整合使用。而数字化叙述故事可以将以上资源整合在一起,在教学过程中集中呈现给学生,一个故事可以包含大量的图片、视频还有文字信息。尤其是历史学科,它的故事性非常强,数字化叙述故事与高中历史课堂的结合可以提高教学质量,激发学生的学习潜力。为信息化教育提供更多途径,为历史教学拓展新的途径。本文根据所任教学校高中历史教育的现状,依据高中历史课程标准和对学术研究文献资料的阅读的整合尝试将数字化叙述故事引入高中历史课堂,改善历史教学和为历史课堂注入活力。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-05-01）
黄玉秀[5]（2017）在《数字化故事叙述在初中英语教学中的应用》一文中研究指出数字化故事叙述是美国教学常用的方法 ,是经验和知识分享、传播的有效渠道。随着信息技术的不断发展,多媒体在课堂上的普遍使用,让数字化故事叙述也出现在国内的教学课堂上。初中英语教学中数字化故事叙述应遵循贴近生活原则、学生主体性、多感官参与原则。在初中英语教学中应用数学化故事叙述,应按这几个步骤进行:科学选择主题、制定活动计划、活动的开展以及完成作品的制作。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2017年03期）
席萍霞[6]（2017）在《善用学习资源 小组欢快学习——浅析数字化故事叙述在初中英语课堂运用的优越性》一文中研究指出讲故事是一种喜闻乐见的信息传播方式,比起言之凿凿的大道理,它更加生动有趣,容易引发学生的情感共鸣。而数字化故事,则巧借信息技术,赋予故事更加立体、丰富的表现力,倘若为我们教学所用,想必效果定不同凡响。在初中英语课堂中,我就尝试引入这种新的教学资源,以数字化故事开展教学活动,试图以其激发学生的学习兴趣,有效培养学生的阅读及表达能力。(本文来源于《名师在线》期刊2017年05期）
胡可艳[7]（2017）在《数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用》一文中研究指出数字化故事叙述是一种新型的教学模式,已经广泛地应用到我国的初中英语教学过程中,并取得了较好的成效。本文主要针对初中英语教学,分析其设计与应用。1.关于数字化故事叙述数字化故事叙述,主要指将故事叙述与多媒体技术相结合的一种教学形式,借助多媒体技术将故事情节更加的形象生动化,其中包含声音图片与动画视频等多种网络技术。主要目的在于建立自身的知识系统,并且分享以及交流自身的经验,在故事叙述的过(本文来源于《中学生英语》期刊2017年02期）
刘爱平[8]（2016）在《数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用》一文中研究指出长期受传统教学方式的影响,在应试教育背景下,课堂教学方式方法亟待优化和创新。数字化故事叙述指的是将传统的讲故事形式与多媒体技术进行有效结合,利用网络平台进行故事讲述。它作为一种新形式广泛应用于初中英语教学中,对于开发学生的多元智能、培养学生的媒体素养和实现信息技术课程的整合,以及对提高初中英语教学效率和教学水平具有十分重要的意义。因此,新形势下,初中(本文来源于《新课程导学》期刊2016年33期）
石扬唐诗[9]（2016）在《数字化故事叙述应用于小学英语课程中的价值探究》一文中研究指出数字化故事叙述作为一种新的教学元素和分享知识的学习方式,在国内外受到越来越多的关注。本文从数字化故事叙述出发,分析其与我国小学英语课程的契合,从而探究数字化故事叙述应用于小学英语课程教学中的价值。(本文来源于《艺术科技》期刊2016年02期）
靳薇[10]（2015）在《数字化故事叙述(digital story telling)的评价研究》一文中研究指出数字化故事叙述既是一种教学理论,也是一种具体的课堂教学方法。因此,本文首先阐释了什么是"数字化故事叙述",然后,结合英语教学实践客观地评价了它对学科教学的影响,并在次基础上,详细分析了数字化故事叙述在课堂教学中的运用情况及相应的提升策略。(本文来源于《时代文学(上半月)》期刊2015年12期）
数字化故事叙述论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着社会的发展进步,数字化故事叙述开始浮出水面,并得到了社会各界的青睐,所以教师在教学的过程中应该顺应社会发展潮流,将数字化故事教学与初中英语教学进行有效结合。立足于数字化故事叙述在初中英语教学中应用的意义,就如何将二者进行有效结合提出了有关策略,希望对丰富教学内容能够有所帮助。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数字化故事叙述论文参考文献
[1].宋芸香.数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析[J].教师博览(科研版).2018
[2].汪云.数字化故事叙述在初中英语教学中的应用[J].新课程(中学).2018
[3].靳薇.数字化故事叙述中多模态意义的构建[J].北方文学.2018
[4].李忠宁.数字化叙述故事在高中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学.2017
[5].黄玉秀.数字化故事叙述在初中英语教学中的应用[J].教师博览(科研版).2017
[6].席萍霞.善用学习资源小组欢快学习——浅析数字化故事叙述在初中英语课堂运用的优越性[J].名师在线.2017
[7].胡可艳.数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用[J].中学生英语.2017
[8].刘爱平.数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用[J].新课程导学.2016
[9].石扬唐诗.数字化故事叙述应用于小学英语课程中的价值探究[J].艺术科技.2016
[10].靳薇.数字化故事叙述(digitalstorytelling)的评价研究[J].时代文学(上半月).2015