高宪奎
山东省无棣县车王镇中学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01
众所周知，化学是一门以实验为基础的科学。这就决定了在中学化学教学中开展对化学实验教学的研究是一个重要的课题。化学是一门以实验为基础的学科，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成，上好化学实验课，对巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。在平常的教学中，我主要进行了以下总结。
１、作实验之前的充分准备．这是作好实验的关键．那么，我们准备些什么呢？首先，必须对你所做的课题有所了解，知道关于这方面的课题以前别人做了什么，现在已经做到什么程度了，以后的发展趋势怎样？以前作的方法有什么优点？什么缺点？哪些方面需要改进？其次，必须查清各个化合物的物理性质以及化学性质，只有这样，才能保障安全和实验的顺利进行．我们会经常的听到某个实验又发生了爆炸，出了这样的事情就是因为对反应物质的物化性质不了解．最后，必须查清反应的基本原理，这也是实验之前的必要准备．
2、演示实验，设疑激思
演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：能否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了的化学方程式：钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加。
3、学生实验，探索创新
学生实验不仅是学生学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起重要作用。
首先要求学生明确实验目的，搞清通过实验要验证哪些性质，培养何种技能，受到哪些教育。你对这个实验还有什么其他的做法或改进等，例如实验室制取二氧化碳，除总的目的外，我们还要求学生把握以下几点：（1）块状固体药品取用（2）液体药品倾倒（3）导管连接（4）二氧化碳气体收集、检验、验满方法（5）你对该实验装置满意吗？如何改进？这样，学生明确了实验目的，操作起来自然顺利，由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题，学生在操作时就注意了观察思考，觉得课本中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，教师因势利导，让学生尝试说出自己的改进方法，画出装置图，这样一来，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的快乐
4、改进实验，形成实验能力
化学教学中，为了帮助学生形成实验能力，为了培养学生探究创新能力，我把一些实验进行了改进，如：证明空气中氧气占五分之一的演示，我把它改成磷在装有定量空气的集气瓶中燃烧后水倒吸进入五分之一加以说明，现象明显，有说服力。再例如实验室制二氧化碳的实验，实验中药品、步骤很清楚，但我把此实验进行了改进，让它以习题的形式出现。我提供了（1）碳酸钠和稀盐酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和浓盐酸（4）石灰石和稀盐酸四组药品，并设计了几套实验装置，让学生选择去做，这样一来，学生好奇心大增，不再受课本步骤的约束，亲自实验验证。在操作中，进行巡回指导，及时纠正操作中的错误，学生从动手到动口，，最后归纳出实验室制取二氧化碳的最佳方案。实践证明，通过老师的演示，学生的动手，实验的改进，可形成学生多方面的能力。
5、增加兴趣实验，激发兴趣
化学是以实验为基础的自然科学，大量的物质知识、定律、理论的认识与形成都建立在实验的基础之上。化学实验教学作为一种实践活动，学生可以学会观察事物，测定数据和分析数据，在解释实验现象和分析实验结果的过程中，形成分析、比较、综合、概括等思维方法；可以形成化学概念，理解和巩固化学知识，启迪科学思维；可以形成实践能力和创造能力，调动学生学习积极性。所以我在教学中增加了大量的兴趣实验，如绪言的学习中我就增加将金属钠放入水中再滴加无色酚酞试液的实验。
6、做好学生实验的指导工作
由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验过程中出现各种各样的问题，教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师在巡视学生实验的辅导中，要深入学生实验活动之中，及时发现问题并解决问题。对于实验中出现的不同问题要采用不同的策略来进行辅导。对于普遍性的问题，宜集中进行点评，指出错误的原因、提示操作要领，必要时演示规范的操作；对于实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导。一般来说，面对学生的提问，不宜直接回答，应采用启发诱导、搭桥铺路的方式，诱导学生展开思维，自主获取答案。对于动手能力差的学生，应该作为巡视检查的重点对象，教学中既要耐心细致地给予指导，又要要求学生耐心细致、努力完成实验。
实践证明，学生实验习题化，可开阔学生的眼界，增强分析问题和创新的能力。总之，实验在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。做好化学实验，可以很好地激发学生兴趣，营造学习气氛，调动学生学习的积极性，是学生的创新思维的条件。所以，做为一名化学教师，上好化学实验课是非常重要的。