王忠民山东省滨州市惠民县胡集镇第二小学251700
摘要：看图写话训练是小学作文教学的初始训练，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。对此，教师在指导低年级学生进行看图写话训练时，应注重观察引导，充分激发学生想象，采用多种方式进行看图写话训练，培养学生的写作兴趣和写作能力。
关键词：小学语文看图说话能力培养
《小学语文课程标准》要求低年级学生：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来。”但笔者在教学实践中发现，低年级语文教学过程中看图写话是学生学习的难点。在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思。想象不够合理，不能把多幅图连图成篇，表达一个完整的意思。看图写图，一图一句，语言表达能力差。
那么怎样才能提高学生的看图写话能力呢？我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下几个方面：
一、积极引导，培养学生看图写话的兴趣
“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃，但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四，所以，教师开始要选择学生感兴趣的单幅图。如：日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此来激发看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入低年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。再由说话到写话。写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出存在的优点和缺点。同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议。找出写的好词佳句。在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。
二、细致观察，培养学生看图说话的能力
观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。
1.从整体着手。
看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画的什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
2.初步按图叙述。
通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅图的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中观察到自己感兴趣的内容。学完《找春天》这篇课文后，我带着学生们到田野中观察，让他们看一看小草，摘一朵小花，听一听鸟叫……自己去田野中找找春天。让学生懂得观察是写作的基础。
三、唤起想象，激发学生看图说话的能力
按照大语文教学观，说话能力的培养仅仅靠课堂上的看图说话训练是不够的，教师应该引导学生在生活中观察事物，拓宽知识面，丰富储备。在看图说话时，引导学生联系生活，同时加上自己的想象，才能将一幅图说得有滋有味。比如，在拼音“in”的教学中，配图的内容是一只小白兔蹲在一棵大树下。一位学生说：“有一天早晨，太阳公公出来了，白兔妈妈对小白兔说：‘今天天气真好，妈妈带你去找萝卜吃。’白兔妈妈叫小白兔到大树荫下休息一会儿。”这样的学生无疑是优秀的，他既能联系生活（太阳出来，中午气温升高，可以到树荫下凉快一下），也发挥了想象（小白兔和妈妈一块儿出来找吃的），这样看图说话的层次又被提高了。
四、鼓励表达，培养学生的语言表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯。所以，我们要重视培养学生的表达能力。在学生看图的基础上鼓励学生敢想敢说。要求学生语句要完整通顺并能按一定的顺序来说话。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在此过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。
参考文献
[1]吴艳玲小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014年，03期。
[2]朱晓云语文看图写话教学策略研究[J].成才之路，2015年，32期。
[3]马秀芬充分利用课本插图提高学生说话能力[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2001年，11期。