甘肃省定西市陇西县雪山庙儿小学748108
摘要：目前，随着教育改革的不断推进，在小学低年级教学中识字教学是教学中的重点内容。小学阶段也是基础夯实的阶段，学生只有在识字方面产生足够的兴趣才能对知识产生无限的探索。小学生对于知识总是充满好奇的，小学低年级学生只有对识字产生足够的兴趣，才能把更多的热情投入到学习当中。因此，教师在教学中要为学生创设有效的学习方法，有效地调动学生的识字兴趣。本文就从小学语文低年级识字教学中的有效性策略做简要的分析概述。
关键词：小学语文识字教学
目前，小学低年级语文教学中，许多教师并没有意识到识字能力的重要性，教学中也没有过多的注意培养学生的识字能力。所以，目前小学低年级学生的识字能力仍然有比较大的提升空间。因而教师要调整教学方式，鼓励学生积极探索，培养学生的独立探索能力，让学生真正喜欢上识字，提升学生的识字能力。
一、游戏教学，增加学生课堂识字趣味性
小学低年级阶段的学生在心理上还不太成熟，学生的思维也是停留在懵懂的阶段，学生在这一阶段中缺乏学习的主动性，更区分不出学习知识的目的究竟是为的什么。而作为小学低年级的教师，在教学中要注重培养学生识字能力，帮助学生确立学习目标，激发学生学习的主动性。小学低年级阶段也正是习惯培养的阶段，在教学中培养学生识字能力有助于学生对知识的学习和探索。因此，作为教师要在教学中创设轻松和谐的教学氛围，让学生在良好的教学环境中学习效率得到最大程度的发挥。例如，在教学《咏鹅》这节教学内容时，教师为了增添教学的趣味性。可以用游戏的方式来完成这节教学内容。教师所要准备的是一个小纸箱，小纸箱里面放着字宝宝的卡片，卡片的字全部是这首诗的内容，教师用领读的方式来教会学生读，学生在读的过程中会加深对字的印象，从而更加地让学生对识字有兴趣，教师可以抽两组学生进行比赛游戏，看谁能在最快的时间内把这首诗还原成原版。这样学生的游戏的过程中不仅会对每一个字有印象，在字序的排列上也有一定的加强。这样游戏的教学模式不但可以大大地激发学生们的学习兴趣，调动学生们的参与性，还可以在很大程度上促使学生们为了成功的完成游戏而努力的去记忆这些词汇，进而不断地提高学生们的识字学习效率。
二、充分利用辅助工具，激发学生识字兴趣
小学低年级阶段的识字教学中，如果一直采取单一的教学方法，学生多少会对学习失去兴趣。为了能够让学生在识字的环节每天都有不同的感受。教师可以借助一切辅助工具来激发学生的学习兴趣。多媒体教学逐步走进我们的课堂，应用多媒体可以帮助教师在教学中使课堂学习氛围变得有趣，通过音频、动画的方式来吸引学生的注意力。而在进行多媒体识字教学时，教师也要做好充分的教学准备，帮助学生更好的学习，有效地提升识字教学的有效性。例如，在教学《对韵歌》这节内容时，教师可通过多媒体为学生呈现一幅画面，在画面当中，有一头牛要过河，过河的桥是用石头堆积起来的石桥，而中间有几块石头已经不见了，要想让牛平安的过河，就必须把石头上的字补充完整。这样当学生补充完一个字之后牛就会向前走一步，以此类推，学生在补充完整所有缺失的字之后牛也就过河了。如此，学生都能够积极主动地参与，都担心由于自身的原因，不能够使这头牛顺利地过河，在识字的过程中学生会产生一种愉悦感。这样，单调、乏味的识字就变得更加直观和有趣，在直观和形象的画面当中，学生能够留下深刻的印象。
三、从学生兴趣入手，重视笔画教学，激发学生识字兴趣
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，激发学生识字的主动性，体会识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转等，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
汉字由不同的笔画交错构成。写字时要注重笔画教学。构成字形的各种形状的点和线就是笔画。汉字的基本笔画是“点”“横”“竖”“撇”“捺”“提”六种。写好笔画是学生进行正确书写的前提。一个字先写哪一笔、后写哪一笔，叫做笔顺。所以，正确认识、分清笔画的顺序，是进行按笔顺书写的第一步。小学低年级是汉字书写的启蒙阶段，重视笔画笔顺的强化十分重要。作为教师要做好这方面的工作，帮助学生更好的学习识字，从而提升课堂教学整体水平。
综上所述，小学低年级的语文教学就是抓住难点、重点，在教学中学会利用各种教学手段，让学生在课堂玩乐中学起来、动起来，使得语文课堂富有生机。只有这样教师在教学中才能突破教学难点问题，更好地解决语文教学中出现的问题，让学生在不断的学习中取得进步。
参考文献
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[2]钱芳芳浅议小学低年级识字教学[J].新课程研究：下旬刊，2010，（02）。
[3]王轶武低年级识字教学的途径与方法初探[J].魅力中国，2010，（07）。