◆史玉兰河北省武安市第二中学056300
摘要：教育的永恒主题是不断完善人格，这既是教育的理想和追求，更是人类社会发展的终极目标。在初中语文教学中运用科学理论做指导，在前人研究成果的基础上，摸索出一条具有语文学科独特性的系统的行之有效的人格培养途径，真正实现语文的“文道统一”。作为一名初中语文教师，应最大限度地挖掘文学作品中隐含着的智慧和人性光芒，结合语文学科特有的人文性、思想性和艺术性的特点，为学生的人格发展提供更广阔的空间。
关键词：人格教育初中语文新理念
《初中语文课程标准》指出，通过普通初级中学阶段语文课程的学习，要对学生“从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行全面考察”，“要有助于培养学生的实践能力和创新精神，形成学生良好的个性和健全的人格。”通过了解分析初中生人格现状，以心理学、教育学理论以及教学系统理论为指导，探讨初中语文学习中人格的养成策略，张扬学生的个性，充实学生的生活，拓宽学生的理想世界，从而从本质上帮助学生实现其个性的社会化人生价值和意义。构建一种让每个学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力相和谐的体现学生主体性地位的学习模式，在学生人才培养的观念和实践方面取得一些实质性突破。
一、人格教育在初中语文教学中的重要性
1.从社会的发展来看，需要提出人格教育。目前，随着社会的剧烈变革，学生容易受一些不良影响。因此，如何在教学中渗透人格教育，逐渐被教育工作者重视起来。这一切都说明，语文课程改革重点定位在怎样让学生树立正确的情感、态度与价值观。这不仅是回归语文教育的本质功能，更是实现语文教育“元”的价值。
2.从初中语文教学功能的角度出发，它的全面性、深入性以及发展性，需要人格教育来体现。在传统教学模式下，教师过多地向学生传授统一的理论和经验，很少因材施教，虽然也一直强调对学生进行思想品德教育，但在很多方面绩效不高。同时，还存在着不符合时代要求的问题，使得学生的人格心理特征与现代教育理论相悖，不能够成为社会上需要的人才。因此，在语文教学中，教师应不断挖掘和发展语文教育的功能，加强对学生的人格教育。
3.人格教育有利于初中学生的心理健康。联合国教科文组织的报告指出：“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己。”目前，一部分中学生存在心理问题，常见的有：自控能力差、思维方式极端、团队协作能力差、心理平衡能力差。从语文教学角度考虑，以上情况表明语文教育功能从某种意义上偏离了其本质——燃烧起受教育者心底的火种，让他们生命之光焕发出炫丽的光辉，从而使他们身心健康。
二、在初中语文教学中进行人格教育的具体措施
1.塑造教师的人格魅力。作为一名优秀的高中语文教师，要想塑造学生的健全人格，培养个人人格魅力至关重要。在心理品质方面，语文教师要乐观向上、严于律己、宽以待人，具有顽强的意志；在教育观念方面，语文教师要坚持“以人为本”、“终身学习”、“豁达的语文观”等思想；在学习品质方面，语文教师要有过硬的教学本领，严于教学，具备深厚的文化底蕴。
2.把人格教育放在课堂上学习。在课堂上，教师要营造公平公正、活力四射的课堂氛围；教师要多在课堂上采用合作教学的方式，课堂教学是教师和学生双向教学的过程，在互教互学中，教师要充分发挥学生的积极性，努力培养学生的团队协作能力；教师还要学习先进的理念和经验，变革和优化课堂教学实践过程。
3.把人格教育延续到课外活动中。语文教学中的人格教育不能仅仅只是停留在课堂上，更应该延续到课外活动中。只有通过实践，才能把从思想教育和审美陶冶中培养出的抽象情感力量，内化为实实在在的信念和行为方式，从而进一步形成稳定的性格特征。因此，教师应多采用一些课外（比如阅读）方式指导学生，并为学生的人格实践创造机会。
4.寓人格培养于语言能力中。把人格的培养寓于学生语言能力的培养过程中，从阅读教学和听说教学出发，促进学生养成健康的人格。我们提倡自我阅读和整体感悟阅读的教学方法，引导学生在基本阅读方法的基础上，按照自己的阅读习惯和思维方式感悟文章的真谛，这样能够尽量发挥学生的主动性。
5.最大限度地挖掘语文学科的潜能。高中语文教学不仅仅只是让学生阅读、累积、解读和使用语文知识，更为重要的是让学生把学到的知识从感性层次上升到理性层次，并以此提高个人文化素质，使人格得到升华，这些都是高中语文教学的内在潜能。教师要善于挖掘语文教材中的精华，并利用丰富的语文资源以及优秀的文学人物等，滋润学生的心田，从而达到培养学生健康心理和塑造健全人格的目的。
总之，在初中语文教学中，教师和学生都有努力塑造人格魅力的责任。语文教师应最大限度地挖掘文学作品中隐含着的智慧和人性光芒，结合语文学科特有的人文性、思想性和艺术性的特点，为学生的人格发展提供更广阔的空间。
参考文献
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