张慧燕
（东阳市南马高级中学，浙江金华322100）
摘要：本文从问题教学法及其实质出发，通过实例讲解了“问题解决教学”实践的方法。最后取得了相应的效果。
关键词：问题教学法；高中数学；幂函数；奇偶性
一、问题教学法及其实质
传统的教学大都是老师讲，学生听，难以培养学生的学习兴趣。为了打破这些传统的教学模式，培养学生的学习兴趣，各种各样的教学方法应运而生。其中问题教学法就是一种适合高中数学教学的有效教学方法。所谓问题教学法，就是学生在自己对教材知识理解的基础上，加上自己的思想；通过课前预习，对不理解的知识向老师提出疑问；老师再根据学生的问题，归纳总结典型问题，进行课堂讨论、分析，解决问题，让课堂有问有答，师生互动。
二、“问题解决教学”的实践方法
要想有效地利用问题教学法进行教学，必须很好地掌握“问题解决教学”实践的方法。这些方法主要包括：根据学生已经掌握的知识，创设有效的数学问题情境；根据信息技术提出问题，让学生理解数学内涵；通过概念设置问题，在疑问中发现数学规律。
1.根据学生已经掌握的知识，创设有效的数学问题情境
创设问题情境，就是根据教学内容，再结合学生已有知识，创设各种与教学有关的数学问题，最好与生活相近，具有一定的挑战性。通过该过程，创设问题情境可以有效地激发学生的学习积极性，培养学生的动手能力，使之学会在与别人交流中掌握数学学习方法和思路。
最后，老师可以再列出几个实例，让学生根据奇偶性的重要性质来判别是奇函数还是偶函数。这样，通过问题讨论的方式，可以有效激发学生积极性，提高课堂效率。
三、采用问题教学法的效果
在高中数学课堂中，采用问题教学法，能够取得良好的教学效果，主要体现在以下几点：
1.增强了学生学习数学的积极性和主动性
问题教学法是以问题为中心，在课堂上出现一个又一个问题，学生们根据问题不断思索，课上变得专注，注意力集中，参与分析、解决问题的全过程，大大增强了学生的积极性和主动性。
2.真正实现了以学生为主的课堂教学
问题教学中的问题面向全体学生，避免了传统教学中出现的遗忘差生的现象。通过问题，再加上老师的点拨，学生主动思考，自觉探讨问题的答案，真正成为学习的主人，增强了解决问题的能力。同时利用问题情境把他们的思维推向求异、求宽、求深的高层次，有广阔的活动空间。
3.学生分析解决问题的能力有了进一步的提高
通过问题教学，学生不断地思考问题，分析问题，解决问题，在头脑中就会建立一个有效的数学认知结构，在不断的思索中，解决问题的能力也在一步一步地提高。
实践证明，问题教学法在高中数学教学中取得了良好的效果，是一种有效的教学途径。在以后的教学中，我们要结合实际要学知识，积极有效地采用问题教学法来提高学生的积极性，让学生在学习中不断地享受成功的喜悦。
参考文献：
[1]王红革.浅谈高中数学教学中学生问题解决能力的培养[J].天津市教科院学报,2010,(03).
[2]肖金枝.新课程改革下高中数学教学方法的创新研究[J].数学学习与研究,2010,(15).