吴勇黄梅县孔垄镇张河中学435500
【摘要】农村初中语文教师肩负着我国广大农村地区的初中语文教学任务。面对学生语文素养参差不齐，教学条件简陋，教学资源相对匮乏的现状，许多农村初中语文教师在课堂效率上进行了许多有益的探索与尝试，有一些已成为我们榜样。我扎根湖北省黄梅县一所乡村初中多年，一直没有放弃对先进教学理念的学习与探索，结合学生实际，总结了适应我任教班级的教学思路与策略，即教师要找准激活情感内驱动力的切入点、选好整合教学资源的突破口、演好突出学生主体地位的新角色、运用多媒体丰富呈现方式内容。
【关键词】高效课堂；探索；实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-122-01
课堂高效是教学永恒的主题，是教师永远的追求。什么样的课堂才算是“高效课堂”呢?笔者认为高效课堂外在表现为教师教得轻松、学生学得愉快，实质是教师对教材资源的整合科学，学生的学习兴趣高昂，主体地位突出，三维目标达成高效。
一．找准切入点，激活情感内驱动力
心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼最为现实的成分，兴趣越大，学习的效率就越高。我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。从教师的角度看，激发学生学习兴趣的切入点有很多，如创设生动有趣的教学情境，设计富有情趣的教学活动，运用激励性的评价语言或体态语言等。
《散步》是人教版七年级教材的一篇散文，作者莫怀戚，文章描写了一家四口祖孙三代人在初春时节一起散步的平凡小事，表现出一家人互敬互爱的真挚感情。我在教学设计时充分考虑学生的情感储备，在各个环节上尽可能地激发了学生学习的兴趣。首先是在导入环节，我播放了一首《家和万事兴》作为开始，为课堂营造了一种轻松而温馨的氛围，让学生的心能够平静下来，对即将所学的知识在心理上产生一种期待。其次设计分角色朗读课文的教学活动，引导学生根据人物的语言、动作，揣摩人物的心理活动，进而分析掌握人物形象的特点。最后安排了拓展延伸环节，鼓励学生联系生活中的小事畅谈自己的生活感悟，领略人性美的光辉。从心理学的角度讲，学生的情感内驱力一旦被激活，三维目标的完美达成也就水到渠成了。
二．选好突破口，科学整合教学资源
优质的教学内容是课堂高效的载体，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”，因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。因此，教师在使用教材时,要根据实际需要和学生的认知心理,选好突破口，对教学内容进行适当重组和整合，抓住主线索，在使用教材的同时，要跨越和超越教材，实现在达到新课标要求的同时，要跨越和超越新课标。
三．演好新角色，突出学生主体地位
教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。尊重学生的主体地位，不是要削弱教师在教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求。尊重学生的主体地位，就要大胆放手,让学生成为学习的参与者、探索者、发现者。尊重学生的主体地位，就要努力营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，要让学生有“安全感”，敢于质疑问难,敢于发表意见和看法。
我在给学生上《皇帝的新装》一课时，参照许多优秀老师的做法，分角色朗读，演出课本剧。孩子们兴奋不已。在游戏之余，设计一些富有创造性的提问。例如，我向孩子们提出这样的问题：两个骗子行骗成功的理由是什么？你能设想并表演他们来到皇宫之前的策划活动吗？这一提问往往会激发学生的想象能力，锻炼学生的创造性思维及表演才能，掀起课堂气氛的新高潮。在大胆的想象中，在设身处地的情景体验中，学生能很快地讨论出骗子行骗成功的理由——瞄准了皇帝的昏庸与爱慕虚荣，摸清了大臣们的胆怯与唯唯诺诺，看透了老百姓的愚昧与不敢反抗，总而言之都是不敢面对真实的自我，不敢说真话的必然结局。这一设想性提问不仅能使学生对课文的理解更加深入，培养学生真诚的品德这一教育渗透也在不言之中。
在讨论完这个问题后，我继续提问并让学生讨论：是皇帝要脱光衣服，还是安徒生有意让他脱光？为什么？学生在讨论过程中一般会趋向于后者，因为后者有嚼头。
四．运用多媒体，丰富呈现方式内容
多媒体技术是一种把文字、图像和声音等多种信息媒体集合在一起，并由计算机综合控制的技术。集成和交互功能把图像、声音、视频和动画等有机结合在一起，让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化，使教学内容的呈现方式发生巨大变化。大容量的信息”冲击”，使学生感知更为充分，感官调动更为活跃，优化了教学效果。
我在教授《藤野先生》时，在备课时，把从网上搜集来的资料分成三大块：课前预习资料、上课指导资料、课后拓展资料。课前预习资料有鲁迅去日本时中日社会状况，这对学生理解课文中日本军国主义思想盛行的时代特征和在此时代大背景下藤野先生毫无民族偏见的难能可贵的精神品质；有鲁迅在日本留学期间的经历，这能帮助学生理解课文按时空的发展变化的叙事顺序；有鲁迅文学救国的思想资料；有藤野先生其人其事的资；有鲁迅先生对藤野先生表达思念的资料；有藤野先生回忆鲁迅先生的资料。这些教学资源通过多媒体技术迅速地汇聚，并通过多媒体直观地展现在迅速面前，让学生拉近了与作品、时代、人物之间的距离，文章就变得浅显了，学生理解的难度就降低了，学习效率就提高了。
总之，找准感点、优化内容、演好角色、用好媒介是笔者在初中语文高效课堂探索与实践中四点肤浅认识。高效课堂是知识、技能、情感高效达成的课堂，课堂高效是教学永恒的主题，是教师永远的追求。它需要先进的理念去支撑，需要执着的情怀去培育，需要精湛的技艺去夯实。
【参考文献】
[1]《新课标背景下初中语文高效课堂的构建》高静，201709期《陕西教育教学》。
[2]《高效课堂教学的六个特征》赵丽霞2008年第5期《天津教育》.
[3]《初中语文高效课堂之我见》戴宗宇2012年第7期《科学咨询（教育科研）》.