灵山县武利镇青云中学535400
摘要：多媒体网络技术在化学教学中显示出强大的优势,使其应用已成为不可逆转的潮流,将发挥越来越大的作用。但是,应用时也存在许多方面的问题,需要加以妥善解决。
关键词：多媒体；化学教学；教学技术。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具①。它以图文并茂、形像的动画等表现形式，大大增强了学生对抽象东西的理解，使课堂更形象生动，很受化学教师和学生的欢迎，也为提高学化学教学质量提供了一个重要平台，但很多化学教师在实际的使用多媒体教学过程中，却不管实际情况，以为多媒体是包治百病的灵丹妙药，不管教学内容是实验操作，还是有关物质结构，都一味用多媒体进行教学，这样不但不能发挥好多媒体的作用，相反会给化学教学带来负面作用，下面我就自己的多媒体课件在化学教学中的经验谈谈自己的见解。
1、化学教学中正确运用多媒体教学，能显示出强大的辅助性。
化学实验是化学学科的主要特征，也是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学方式无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质②。多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了有利的条件，展现出新的情景。
1.1微观内容、解释抽象知识教学上的使用。
在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识（如原子的构成，核外电子的运动状态，物质的溶解过程，化学平衡，电离等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，有助于学生理解知识，可取得良好的效果。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则的运动，从结构上要看出水分子是极性分子。把NaCl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引Cl-，负极一端去吸引Na+，Cl-和Na+分离，然后水分子把Na+和Cl-分别包围起来，即NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示，直观的认识了物质的溶解过程。
1.2模拟复杂的，或比较危险性（有毒或爆炸）的实验时使用。
化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用。如氢气的爆鸣、氢气还原氧化铜、浓硫酸的稀释，一氧化碳还原氧化铜等。运用多媒体技术模拟实验操作、实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染和危险。
1.3板书内容太多时使用。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
2、频繁的使用多媒体教学对教学的影响
过多过滥地使用多媒体网络技术而弱化传统教学目前的多媒体网络教学多是在一机多人的模式下进行的,教学往往被局限在电脑旁,缺少了传统教学中师生间的情感交流,影响了多媒体网络教育技术对教学效果的优化。多媒体网络教育技术无论如何先进,也只能作为教师的补充而不能够取代教师。传统教学手段和模式我们不能全盘否定,过分夸大多媒体网络技术的作用是不恰当的
2.1化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验在激发学生的学习兴趣,培养多种能力方面有着得天独厚的优势,特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验,积极引导学生参与整个实验过程,从实验中发现问题,解决问题,并激发灵感,培养能力。如果以课件过多的代替了化学实验,即使再逼真也毕竟是虚拟的,更何况理论往往与实践有一定的差异,课件制作又往往是理想化的,这样不利于学生科学探究精神的培养。
2.2由于教师为追求课件设计的系统性、程序性,所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程,学生的学习过程充满变数,教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为,既要体现出教师的主导地位和学生的主体地位,而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。
2.3多媒体课件的播放,使信息的出现及消失往往很快的快速,不能够较长时间的保留下来,使得学生很难记好课堂笔记,对于某些难理解的内容,缺少必要的思考时间,导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收,脑海中一片空白。
2.4课件的广泛使用,使不少教师在课堂上无一字板书,黑板空空如也,不断助长教师的惰性，教师的教学基本功会逐渐减退。
3、以上对多媒体在化学教学的一些浅析,我们应该清楚的认识到,在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统上以化学实验黑板等为基础的教学手段。所以要合理利用现代多媒体教学手段应该注意以下几点:
3.1多媒体教学不是教学的全部,而仅仅是一种教学的辅助手段,更不等于新课程改革。
3.2.要因材因时制宜,合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段,教师要结合课堂教学目标制作出高质量高水平的课件,提高自身多媒体课件的制作水平。
3.3.要使多媒体与传统的教学手段相互协作,在课堂教学中,交互使用,弥补各自的不足之处,教师在课堂上的主导地位仍然不能动摇。
结束语
综上所述，计算机多媒体技术为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求，所以首先教师应提高自己的本身素质，才可能真正用这门技术为化学教学服务，同进也应知道，用计算机进行辅助教学时有利也有弊，因此我们进行化学教学时，同样要注意多媒体的使用范围，这样才能真正发挥计算机多媒体在化学教学中的作用，更好地为基础教育做出贡献。
参考文献：
[1]朱慕菊.《走进新课程》北京师范大学出版社2002.6
[2]夏正盛《化学课程标准教师读本》华中师范大学出版社2003.5
[3]王兴军.多媒体课件辅助教学的几个误区.基础教育参考,2007