音乐是生命的本能。人类语言尚未形成前就会唱歌、跳舞、聆听竹、石演奏，几乎每个人对音乐都有一定的欣赏能力。只要稍稍想想打夯歌、抬木、拉纤的号子就会明白，凡人皆有音乐天赋，每个人都会唱歌、跳舞，只不过有些人唱得、跳得比别人好，有些人唱得、跳得差点，每个人的音乐天赋都应得到认可。音乐课教学就是基于这种认可，针对学生家庭背景和个人经历不同，对音乐的了解程度和对音乐的渴望不同，采用适当措施，因材施施，培养他们学习音乐的兴趣，充分发挥他们的音乐天赋。
一、人是最直接、简便的“乐器”。每个人拥有一副好噪子就是一件好乐器。只要我们在“变声期”保护好自己的噪子，就拥有了独具个性的乐器，歌唱就会为我们随时带来快乐，不一定非做职业歌唱家，有歌声的人生是美好的人生。
二、广泛介绍各地的乐器，讲一讲人与乐器的关系。特别是口琴、二胡、箫笛之内的乐器，与人有更好的亲切感。玉屏箫笛家喻户晓，曾获巴拿马国际金奖，胡耀邦总书记亲临视察玉屏箫笛厂，同学们观看介绍箫笛的音像资料，提高了对乐器的认识和了解，为学好箫笛演类奠定了基础。我校来自玉屏的学生对箫笛情有独钟，带动了全班的学习。
三、创作音乐是一个极富挑战性的选择，但不是用很高标准要求学生，普通人有普通人的创作音乐的方法，民间音乐都不是专业学过作曲好的人创作的。诚然音乐创作的含义很广泛，只要有了创作的热情，作曲的方法就可能一点一点的学习。艺术创作并非高不可攀，可以引导学生去尝试实践。
四、音乐课培养学生欣赏音乐、享受音乐的习惯。推荐音乐与课堂欣赏音乐在心理上有很大的不同，后者是学生认为非学不可的功课，而前者是要告诉他们如何在日常生活中享受音乐的方法和途径，如利用电视台的节目欣赏音乐，积累和别人交换音响资料，向学生介绍必要的工具书、购买音响资料的商店、转录租借资料的网点等。让学生接触这些信息既必要又有趣。从中就会产生“独乐乐与众乐乐”的快感。
五、介绍有关乐理知识，探求音乐的奥秘。
少数同学虽对各种新的音乐知识颇感兴趣，喜欢作为艺术的音乐，但必须进一步探索音乐知识，鼓励学生思考音乐理论问题，引导他们认识专门研究音乐学问的学科叫音乐学，使其初步认识研究各种相关的理论问题，研究各种音乐现象，研究它们背后的原因，如山间的回声，歌舞厅的共鸣现象等。还可研究音乐与劳动、舞蹈的关系。
总之，教学要根据学生的兴趣和要求，由浅入深地介绍音乐的好处和如何学习、享受音乐的途径。只要这样，才能使音乐对每一个学生都会产生一个学习的心理背影，也就容易产生学习音乐的兴趣和主动性。音乐教育也应该从“授人以鱼”到“授人以渔”，帮助学生掌握终生享受音乐的能力，使学生终生快乐受用。