慕连凤山东省牟平第一中学264100
摘要：培养学生的思维能力是化学教学的一项重要工作。学生会不会思考以及思维品质的优劣都将影响化学成绩的高低，甚至影响学生一生的发展。因此，要建构和谐高效的课堂，通过师生有效的对话与思维碰撞，采用多种多样的方式，引导学生思考，教会学生思考，从而推动学生思维能力的健康发展。
关键词：和谐高效思维能力启发发展
从教十余年，总有这样的困惑：“这个知识明明讲过，为什么学生还错？”究其原因，就是学生对老师所讲的知识根本不懂，没有从本质上理解知识，只是被动地接受知识，做再多的题也是徒劳。现在高考也由考查学生的知识转向考查学生的能力，这就要求我们要搭建和谐高效的课堂，让学生和老师真正进行思维的对话与碰撞，让学生学会学习、主动思考。因此我们的教学既要向学生传授知识，更要培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力，还要培养学生的科学思想、科学方法和科学素养，否则不仅不能适应高考的要求，更无法适应社会的需要。
一、精心设计问题，激发学生积极思考
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”思源于疑，没有问题就无以思维，思维总是从解决问题开始的。因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能用稀硝酸？通过设置情境，把学生探索的热情激发出来。设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，把握教材内容的内在联系，符合知识的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂。
二、合理搭建问题台阶，采用启发式教学
比如必修2中化学反应限度的教学，为了便于学生的理解，我设计了一系列的问题，为学生搭建台阶。问题一：给出CO燃烧的反应和SO2催化氧化的反应，让学生从外观上比较区别，从而引出可逆反应。问题二：给出表格让学生观察比较，反应一段时间后，CO和O2完全反应了，而SO2和O2始终不能反应完全，从而得出可逆反应的特点。问题三：引导学生从微观角度及反应条件上思考可逆反应为什么不能进行到底。问题四：既然可逆反应不能进行到底，那么在一定条件下所能达到的最大限度是什么？给出SO2催化氧化过程中浓度时间图像，引导学生观察思考。问题五：一段时间后各组分的浓度不变了，反应是否停止了？问题六：既然反应没有停止，为什么各组分的浓度不再随时间的延长而改变了？从而帮助学生在头脑中构建化学平衡状态的建立过程和特征。问题七：我们能否通过改变条件调控可逆反应的限度呢？通过实验让学生明确化学平衡是在一定条件下建立起来的动态平衡，条件改变，原平衡将被破坏，会在新条件下建立新的平衡。通过这些问题的引领，学生将会沿着这些台阶，一步步地探索、发现，最终很自然地理解掌握知识。
三、采用多种形式促学生思维能力的发展
1.通过分析、比较训练学生的思维能力。在教学过程中，新知识不断地涌现，新概念不断地引入，这些知识和要领之间既有联系又有区别。比如：量筒、滴定管都是容量仪器，都能量出一定体积的液体，所以学生使用时容易混淆。只有引导他们从容量范围、刻度规格、形状及对精确度的要求等方面进行比较，找出各自的特点，学生才能真正理解每一种仪器的用途，才知道在什么情况下用哪一种仪器。
2.利用化学实验提升学生的思维能力。化学是一门实验的科学，化学实验的魅力不只是那千变万化的表观现象，更在于其承载的学科思维。我们在教学中不能仅仅用实验来创设情境，不能仅仅关注实验操作的规范性和严谨性，更应该充分利用化学实验来培养学生的思维能力，引导学生运用自然科学的方法论，多角度、多方位地认识和解决问题，从而提高学生思维的广阔性、灵活性、缜密性等品质。
3.尝试让学生自己编写习题。我在教学过程中常常尝试让学生自己编写有思维含量的题目，学生在这个过程中思维得到充分的锻炼，对知识的灵活应用大有好处。比如在讲弱电解质的电离平衡时，我给出了这样一个信息：“室温时，有10mL0.1mol/L的某一元酸HA溶液的pH为3。”然后让学生自己编题。学生通过自己编写习题，对问题本质的理解更深刻，能力进一步提升，并且学生会发现在以后的习题练习中往往考查点就是自己所编写的问题，这样学生就会有种成就感，进一步提高学习化学的兴趣。
四、教给学生方法，培养学生主动学习
“得鱼不如得渔”，只有学会学习，才能不断丰富自己的知识，我们教学的落脚点，最终就是要落在让学生能自主学习上。“教是为了不教，学是为了会学”，在课堂教学中要注重培养学生的学习技能和学习方法。
教学过程中要体现学生的主体地位，而这种体现必须通过教师的引导才能实现，这一点在实验教学中特别突出和重要。要引导学生学会观察、学会思考、学会操作，激励学生和老师交流与探讨。
子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，教学的过程也就是引导学生思考的过程。作为教师应从根本上更新观点，转变角色，以学生的发展为中心，构建“和谐高效、思维对话”型课堂，让学生学会学习、学会思考，能独立有创意地解决问题。通过构建“和谐高效、思维对话”型课堂，让学生的创新意识得到进一步深化，思维能力得到进一步发展，这是我们教师最大的快乐。