导读:本文包含了主客体论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主客,客体,思想政治教育,关系,网络,环糊精,主体。
主客体论文文献综述
胡建方[1]（2019）在《马克思对主客体关系问题的科学解决》一文中研究指出思维与存在的关系问题是主体与客体关系问题的哲学概括,主体与客体的关系问题是哲学基本问题的现实形式。马克思主义之前的所有哲学都没能科学地解决主客体关系问题,而马克思以社会实践为基础和中介,在批判旧唯物主义和唯心主义错误的过程中,科学地解决了主客体的关系问题,实现了哲学发展史上的伟大变革。(本文来源于《经济师》期刊2019年12期）
范丽敏[2]（2019）在《浅析网络思想政治教育主客体关系的新变化》一文中研究指出网络的不断发展给思想政治教育带来了新挑战。究其本质,网络思想政治教育主客体关系与现实世界是一致的,此外,情景依赖性与动态建构性是它的新特征。新变化要求我们在进行网络思想政治教育时,合理利用网络环境,进入网络,与受教育者共境;转变教育观念,与受教育者平等交流;加强理论研究,把握主动权,以切实推进思想政治教育理论与实践创新。(本文来源于《现代交际》期刊2019年22期）
杨易川,李娜[3]（2019）在《主客体二分法视角下人工智能法律主体地位之否定》一文中研究指出赋予人工智能法律主体地位旨在解决人工智能致损时的责任归属,虽在形式上解决了责任分配问题,但因人工智能不具有人类的法律人格,也无法比照拟制主体满足实体性要素、价值性要素的要求,无法承担责任,致使人类仍然是人工智能最终责任的承担者,在法律效果上与其被赋予法律客体地位并无二致。而且"主体说"无法满足"主客体二分法"划分的本质,会对现有的法律制度产生颠覆性的冲击,打破以"人类中心原则"构建的现有法律体系。究其实质,人工智能始终无法摆脱客体地位的法律架构。(本文来源于《重庆理工大学学报(社会科学)》期刊2019年11期）
李季坤,赵帅恒,胡长文[4]（2019）在《多酸基主客体框架材料POMs@MOFs(COFs)》一文中研究指出多酸具有组成、结构和尺寸易于调控的优点以及良好的电子储存和氧化还原能力,在催化、光电、磁等领域具有广阔的应用前景。特别是在催化领域,更是受到化学家们的青睐。多酸在催化反应过程中易团聚而导致失活,且比表面积较低,而将其引入到结构明确、多孔的框架材料中则能较好地解决以上问题。因此,该类材料已成为多酸化学领域的研究热点之一。本文按照多酸基主客体框架材料的合成方法,即原位合成法、浸渍合成法和机械研磨合成法来进行分类,并分别讨论了其优缺点。并进一步总结了该类材料在催化、染料吸附降解、质子传导以及光电传感等领域的性能和应用,并对其未来发展趋势进行了展望。(本文来源于《无机化学学报》期刊2019年11期）
陈甘雨,孙轶斌,刘国坤,曹晓宇,田中群[5]（2019）在《固-液界面主客体组装行为的SERS研究》一文中研究指出葫芦[n]脲(cucurbituril CB[n])是由n个苷脲单元组成的穴状分子,其结构高度对称、具有疏水空腔、腔口由多个羰基环绕,可通过离子-偶极、亲疏水作用力、偶极-偶极等多重非共价键与客体分子组装,在催化、载药、纳米技术等多个领域有所研究和应用。~([1])比如在表面增强拉曼光谱(SERS)领域,CB[n]可作为桥梁将金纳米粒子连接形成SERS热点,进而通过主客体相互作用将待测目标物选择性拉进该热点而进行高灵敏检测。~([2])均相溶液中的主客体组装机理研究已相对成熟,但能否直接用于解释固-液界面主客体组装行为有待商榷。本研究通过调控主客体分子浓度,以甲基紫精SERS谱峰为探针,考察了以CB[7]为主体、甲基紫精(MV2I)为客体的主客体体系在Au纳米粒子表面的组装行为,首次提出如图1所示的固-液界面上主客体组装机理。(本文来源于《第二十届全国光散射学术会议（CNCLS 20）论文摘要集》期刊2019-11-03）
王个松[6]（2019）在《高校“双向五进互动”应用型音乐人才培养模式研究——以学校、教师、学生互为“主—客体”的视角为例》一文中研究指出新时代语境下,高校应用型音乐人才的培养面临着很多的挑战。通过分析在高校中运用互为"主-客体"的培养模式,包括对音乐教育哲学、课程设置观念、教学方法创新以及培养标准评价等具体内容,结合"双向五进互动"的具体实施路径,探索我国高校应用型音乐人才的培养路径。(本文来源于《惠州学院学报》期刊2019年05期）
曾令辉[7]（2019）在《论新媒体环境下思想政治教育主客体关系的整体性》一文中研究指出新媒体环境下思想政治教育主客体关系问题已经成为现代思想政治教育发展不可回避的基本问题,它不单纯是哲学上的主客体关系或教育学上的教育者与受教育者关系的简单移植,也不单纯是现实环境下思想政治教育主客体关系在新媒体环境下的复制。研究新媒体环境下思想政治教育主客体关系问题,需要从系统整体论的视角,运用复杂性科学的思维方式和方法,探讨新媒体环境下思想政治教育主客体关系整体性的内涵、特点、生成可行性和实现路径。只有这样,才能有效地揭示新媒体环境下思想政治教育主客体关系内在基本矛盾和规律,推动新媒体环境下思想政治教育理论的发展。(本文来源于《思想教育研究》期刊2019年10期）
毕红梅,欧玲[8]（2019）在《新时代思想政治教育主客体面临的新表征、新质疑及其发展路向》一文中研究指出在网络已经成为人们基本生活方式的新时代,思想政治教育主客体呈现出新的特点:一方面,思想政治教育主体的主体性在新的载体中不断被隐蔽;另一方面,思想政治教育客体的主体性在新的交往方式中不断被凸显。与此同时,一系列新的质疑随即而来,关于思想政治教育主体符号化后的虚拟在场形式是否已经成为满足客体需要的"物品"、主体性日益凸显的客体还是不是客体等问题的争论也愈演愈烈。对此,应回归思想政治教育活动本身来定位主客体,在新的载体中加强主体的主体性建构,并在新的交往方式中挖掘客体的主体性,才能厘定思想政治教育主客体的新路向。(本文来源于《思想理论教育》期刊2019年10期）
夏欣阳,李晓红[9]（2019）在《网络思想政治教育主客体关系及其启示》一文中研究指出网络思想政治教育是信息文明发展的产物,网络思想政治教育的主客体转化为披着网络面纱的网民。马克思主义认识论视阈下网络思想政治教育的主客体之间围绕网络具有主客体相互转化、双向互动以及主客体相对平等等关系。网络思想政治教育主客体关系对网络思想政治教育具有以下启示:教育者要提高自身的主体性、受教育者要充分发挥自身的能动性、构建良性的网络互动机制、建立平等的网络思想政治教育机制。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2019年09期）
郭坤,于吉,李伟杰,王晓玲,雍媛[10]（2019）在《基于主客体识别构筑自愈合材料的研究》一文中研究指出自愈合材料可以修复其在外界环境因素作用下产生的局部创伤或微裂纹,故大大延长了材料的使用寿命,提高了材料使用过程中的安全稳定性.但是,研究中大多数是结构型自愈合材料,而功能型自愈合材料的工作还鲜有报道.因此,构筑一种功能性强,愈合速度快,机械性能和功能特性可同时修复,并且可实现多次愈合的功能材料仍是一个挑战.通过构筑五种不同类别的复合物材料,探讨了基于环糊精主客体识别构筑自愈合材料的制备和性能研究.研究表明,主客体相互作用在材料愈合过程中扮演着重要角色.材料的愈合效率与愈合条件、材料的吸湿性能、分子链的运动以及主客体之间的包合能力密切相关.研究结果为基于主客体识别的自愈合材料的构筑和设计提供了有意义的理论指导和参考价值.(本文来源于《西南民族大学学报(自然科学版)》期刊2019年05期）
主客体论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
网络的不断发展给思想政治教育带来了新挑战。究其本质,网络思想政治教育主客体关系与现实世界是一致的,此外,情景依赖性与动态建构性是它的新特征。新变化要求我们在进行网络思想政治教育时,合理利用网络环境,进入网络,与受教育者共境;转变教育观念,与受教育者平等交流;加强理论研究,把握主动权,以切实推进思想政治教育理论与实践创新。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主客体论文参考文献
[1].胡建方.马克思对主客体关系问题的科学解决[J].经济师.2019
[2].范丽敏.浅析网络思想政治教育主客体关系的新变化[J].现代交际.2019
[3].杨易川,李娜.主客体二分法视角下人工智能法律主体地位之否定[J].重庆理工大学学报(社会科学).2019
[4].李季坤,赵帅恒,胡长文.多酸基主客体框架材料POMs@MOFs(COFs)[J].无机化学学报.2019
[5].陈甘雨,孙轶斌,刘国坤,曹晓宇,田中群.固-液界面主客体组装行为的SERS研究[C].第二十届全国光散射学术会议（CNCLS20）论文摘要集.2019
[6].王个松.高校“双向五进互动”应用型音乐人才培养模式研究——以学校、教师、学生互为“主—客体”的视角为例[J].惠州学院学报.2019
[7].曾令辉.论新媒体环境下思想政治教育主客体关系的整体性[J].思想教育研究.2019
[8].毕红梅,欧玲.新时代思想政治教育主客体面临的新表征、新质疑及其发展路向[J].思想理论教育.2019
[9].夏欣阳,李晓红.网络思想政治教育主客体关系及其启示[J].吉林工程技术师范学院学报.2019
[10].郭坤,于吉,李伟杰,王晓玲,雍媛.基于主客体识别构筑自愈合材料的研究[J].西南民族大学学报(自然科学版).2019
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