王爱华山东省平度市兰底中学266700
以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、内容、实施以及资源产生深刻的影响和变革作用。传统的计算机辅助教育概念已经不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响。
信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域。如：数学课中讲到抛物线和双曲线概念时，以前无论老师如何讲，学生都很难理解，而现在将其制作成电脑动画后，在网络多媒体教室里播放，学生可以从电脑屏幕里清楚地看到它们的形成过程，既生动又直观，其效果是既增强了学生对所授内容的兴趣，又节省了教师板书和讲解的时间，降低了教师的劳动强度，起到了事半功倍的效果。再如将体育前滚翻的整个技术动作，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作，图形分解的文字解释出示在相应动作的旁边，重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成了清晰完整的技术动作，对要领便能直观理解，掌握动作也就更快了。这点也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解、更具有强烈认同感的心理特征。
当前，课堂教学分为以教为中心的课堂和以学为中心的课堂，主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的，媒体选择及使用情况就体现出了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。以多媒体组合的课堂教学比起照本宣科的原始方法先进了许多，网络环境下教师不再是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学当中起到了辅导个别、督促个别、察看全体学习过程的作用。
现代化的教学环境，以发展多媒体计算机网络的教学环境——备课电子网和教学子网，将教室、办公室有机地联系了起来，达到了室室通、户户通、班班通。将办公室办成“电子备课室”，多功能多媒体网络教室给教师开展网络环境下的教学带来了方便：便于开展多媒体课堂教学，便于个别教学，便于开展讨论，真正达到了因材施教、发展个性的目的。学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识，其次必须有跨学科的知识与能力才能驾驭各种计算机软件。比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面的知识，能调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生形成长久的自主学习的习惯。这对于开发人力资源很有益处，也是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔眼界、扩大知识面。学生能上网获取资料，能下载网上学习资料，能通过网上资源处理信息，能进行电脑制图，能编制电脑小报，学生、素质教育、网络、课堂教学、教师构成了未来课堂教学最活跃的要素和永恒的话题。
信息技术与学科整合课作为一种全新的课型，就其外在形式来讲，时间上45分钟，总体呈现出教师导引学生利用信息技术完成学科教学任务。通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，改变了传统的教学模式。
例如要求七年级学生通过制作环保电子报刊更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信息。学生已经掌握了上网收集资料的操作技巧且有一定的美术基础，也有他们自己的审美观，会根据自己的意愿进行排版设计。在课堂上，那些技能学生都已经掌握了，他们只要把之前学习的知识再结合自己小组的素材灵活运用技能就可以了，没有教师的规矩、要求，有的是丰富的想象和创造。学生在收集素材的同时培养了很多的能力，如写作能力、版面设计能力、摄影能力……每位同学都会选择自己能胜任而又喜欢的那一项或几项任务，这是多么有趣而高兴的事物，因为他们获得了成功。学生经历了各项活动，从这些活动中他们知道了环保的重要性、自己平时怎样的行为才是环保的、怎样维护学校的环境等等，这些都是爱的表现——爱自己、爱班级、爱学校……让信息技术课与具体的实际活动、与其他学科相结合的教学，不但对信息技术教学本身有很大的帮助，同时也使得其他学科更有趣味，更受学生的欢迎，在深度和广度上也拉长了！
课程整合，能激发学生学习各科知识的兴趣，使信息技术的学习和其他课程的学习相互促进、共同提高。通过计算机进行课程整合，学生可获得平时无法接触到的、超大容量的知识，极大地拓宽知识面，开阔视野，从而进一步增强学生的好奇心，更大程度地调动他们学习的积极性和主动性。而且经过计算机处理各学科知识，所学内容会更加直观、易懂，学生对知识的掌握也会更加牢固；反过来，学生使用计算机时，其他学科知识掌握得越好，对计算机的兴趣也就越高，从而形成一个良性循环。