（广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学，广东省佛山市）
摘要：随着我国科学技术的飞速发展，信息技术在各个领域得到广泛应用，小学语文教学亦是如此。小学古诗词教学属于启蒙阶段，学生对古诗词的理解相对较为抽象，难以全面理解。在平日的教学过程中，教师可以与信息技术相互结合，采取多元化的教学手段，提高学生学习相关内容的兴趣，增强学生参与课堂教学的积极主动性。在这一过程中，教师不仅要掌握教材内容与重点，还应充分考虑学生的性格特点与年龄特征，帮助学生更好的学习小学语文古诗词。
关键词：小学语文；古诗词教学；信息技术
一、小学古诗词教学中信息技术的应用优势（一）营造良好的教学氛围
小学阶段的学生受年龄因素的影响，自身理解能力与逻辑思维能力有限，在古诗词教学过程中利用现代信息技术，能够使学生对其中的情境进行更加深刻的理解，对于营造良好的课堂氛围起到积极作用。例如，在唐代诗人李白的《早发白帝城》一诗当中，所描绘的景色空灵生动，全文气势磅礴，在高山与湍流之间，所表现的豪爽与欢快。在实际的教学过程中，教师借助现代信息技术，搜集相关配乐和视频，使学生对于李白所见的景象具有更加直观的感受，加深对诗词内容的理解。另外，在听觉与视觉的双重刺激下，更加深刻了解作者的气质，感受文章的美，升华自身情感。
（二）突破教学重点与难点
唐代诗人杜甫所创作的《闻官军收河南河北》一诗，处于广德元年、安史之乱时期，教师在讲课之前，应对学生进行相关历史知识铺垫，否则学生在分析过程中缺乏同步感，直接影响到对诗词情感的了解。在教学过程中，教师可以将信息技术的优势充分发挥出来，第一，让学生观看一些唐朝兴盛时期的相关影像作品，使学生直观的感受到盛唐时期国力强盛、兵强马壮的情况，随着时间的推移，安史之乱为唐朝所带来的影响，为学生讲述这是唐朝由盛转衰的一个节点，加强学生对古诗词之间的联系，了解作者想要表达的情感，突破教学的重点与难点。
（三）强化学生的朗读水平
为学好古诗词，朗读在其中占据重要比重。借助信息化水平帮助学生提高朗读水平，加深对古诗词的学习与古诗词文化的感悟。例如，在杜牧的《山行》一词当中，教师可以为学生播放相关朗读视频，学生欣赏的过程中感受寒山、石径、白云、枫林和霜叶等景物，构成一幅优美的画面，随着朗读的节奏强化学生的学习能力，加深对诗词内容的理解，提高朗诵能力，营造良好的课堂氛围。
二、小学古诗词教学中存在的主要问题
（一）尚未真正理解古诗
一读、二解、三情感的方法在古诗词教学中广泛使用，这样的教学方法相对较为普遍，但最终的教学效果并不理想。在小学古诗词教学活动中，教师习惯性设定单一的教学目标，学生只要背诵就能实现，这样的教学目标是不公平的，会直接影响到古诗文文化的传承，学生无法理解中华优秀传统文化，语文素养也难以提高。学生在学习的过程中，学习兴趣也会大打折扣，认为学好古诗词只需要机械的记忆与背诵，导致学生并没有充分感受到古诗词的魅力。
（二）曲解诗词教学目标
随着素质教育的不断深入，更加注重强调学生学习中华优秀文化，以此提高整体文化素养，促进学生全面发展。在小学古诗词教学过程中，教师应改变传统思想，设置合理的古诗词教学目标，真正实现教学成果与学生发展相互统一。开展小学古诗词教学活动的主要目标之一就是让学生贴近古诗词文化，积极吸收中华优秀文化。但在平日的教学活动当中，教师所设置的教学目标相对较为单一，尚未与古诗词学习完全结合，学生无法完全理解博大精深的中华传统文化。
（三）忽略学生能力的培养
受应试教育观念根深蒂固的影响，大部分教师将自身的工作重点都放在了学生学习成绩方面，将成绩作为检验学生的唯一标准，却忽略了学生学习兴趣与能力的培养。受这种教育理念的影响，在古诗词教育中，教师只会为提高考试成绩而对学生进行知识灌输，并没有教会学生相关学习方式与技巧。对于考试的重点内容，则选择强制性措施让学生进行背诵。这样的教学方式会使学生逐渐丧失学习兴趣，甚至产生枯燥乏味感。
三、信息技术环境下小学语文古诗词教学方法
（一）灵活运用各种网络资源
在古诗词教学过程中，教师不仅要为学生讲解所要学习的诗词，还应充分发挥自身引导者角色，提高学生学习古诗词的兴趣，根据古诗词内容，灵活运用各种网络资源，这是丰富教学资源的重要途径。例如，唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》既表达了作者对洛阳友人的思念，还有对离别的忧伤，教师可以为学生布置相关作业，让学生自行搜集与送别相关的诗词。另外，师生间加强交流合作，利用信息技术手段丰富教学内容。信息技术与小学语文古诗词教学的相互结合，能够提高学生的课堂参与度，丰富教学内容。
（二）对古诗词加强应用设计
小学语文教师在开展课堂教学活动之前，应增强自身教学设计能力与信息整合能力，将古诗词教学与信息技术有机相互结合，激发学生的学习兴趣，最大程度的提高教学效果。例如，在讲课之前教师可以对教学方案进行设计，根据相关内容制作课件，以视频或者幻灯片的形式为学生展示出来，学生在一个相对轻松的环境下感受文章内涵以及作者想要表达的内容。另外，朗读时古诗词学习中的重要内容，教师搜集相关范读音频，让学生更加直观的感受到古诗词诵读的节奏及韵律，再鼓励学生大胆走上讲台朗读，加深学生对古诗文的理解。
（三）利用信息技术完善评价
在小学古诗词教学过程中，评价反馈环节占据重要比重，是对学生学习过程中的一种评定，教师在学生的反馈过程中，能够及时了解学生的学习情况以及存在的不足，有针对性的对教学方法与教学内容进行改进完善。因此，教师可以借助信息系统评级平台，将其作为一个载体，学生借助移动客户端上传自己所朗读的古诗文，通过评价软件进行评分。这属于古诗词积累的过程，无论教师还是学生，借助相关平台上传与分享自己的作品，学生浏览这些内容进行古诗词的课外学习与积累。由以往的结果性评价向着过程性评价过渡，真正提高评价的客观性。
四、结语
总而言之，在平日的小学语文古诗词教学过程中，应合理应用现代信息，从听觉与视觉等方面刺激学生，加深学生对古诗词的理解与记忆。从某种程度来看，运用现代信息技术能够为学生营造快乐和谐的学习环境，提高学生学习古诗词的热情，增强学生学习的积极主动性，为后期的学习与发展奠定基础。
参考文献
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作者简介：陈思兰（1988.08-），女，广东省兴宁市人，当前职务：教师，当前职称：二级，学历：本科。