江苏省宿豫中等专业学校
摘要：作为培养从业人员的职校，中职数学应“以服务为宗旨，就业为导向”的职业教育方针，从传统的升学导向向就业导向转变，这就为中职数学教学提出了新的要求，以“实用、够用”为原则，通过教学观念转变，激发学习兴趣，通过与专业的紧密结合，提高数学课堂有效性。本文对中职数学的性质进行了重新定位，调整数学课程目标，并就激发数学学习兴趣及开发具有专业特色的数学教材等给出了建议。
关键词：中职数学教学观念重新定位专业结合
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，从传统的升学导向向就业导向转变。这就为文化基础课数学提出了新的要求。现在许多中职学校的数学教学没有随着形势的变化而转变，许多教师在教数学时重理论、轻应用，没有紧扣中职学校专业教育的特点，没有形成具有中职特色的数学课程。新的形势下，中职学校需要对作为文化基础课的数学进行重新定位，调整教学目标，对数学进行改革。
一、数学学科现状及教学特点
社会上普遍的观点是“职业学校毕业生的社会地位低，收入低，素质差”，认为“只有成绩差的人才去读职业学校”。当前，经济新常态，以就业为导向，不少学生认为，学习数学是为了应付考试，应付家长，他们进中职学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领，现在中职数学跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来，在他们看来，数学好坏对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。有部分学生知识结构断层，上课听不懂，有的干脆放弃数学学习。这样导致许多处在教学一线的数学老师越来越觉得数学难教，学生难管，更别说提高数学教学质量，数学教学处于一度困难的境地。
二、中职学校数学教学策略
针对上述中职学校的数学教学现状，我们有必要作出创新，提高数学教学课堂教学能力，改进教学策略，不能让这种现象继续蔓延下去，造成教学质量低下，对此本人提出以下策略。
一方面主观上
1、改变教学观念
多站在学生的立场，他们也有想好好学习的时候，但是由于水平和能力的限制，他们在小学、初中的学习中，可能受到很多的责备，在内心可能对自己学习产生了自卑心里，觉得自己学习基础差，不是学习的料，对学习有排斥心里，所以我们要多鼓励鼓励他们。
2、培养学生兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探究真理的重要动力，兴趣是最好的老师。因此我们备课时把有趣的东西和教学内容结合起来，激发学生的好奇心，根据教材内容可设计引入些相关的故事，笑话等等。例如我们在讲到江苏职业教育数学第一册指数函数时，我们可以引入这样一个故事，传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，国王决定要重赏西塔，西塔说；“我不要你的重赏，陛下，你只要在我的棋盘上赏我一些麦子就行了。在棋盘第一个格子放一粒，第二格子放二粒，第三个格子放四粒，第四个格子放八粒，以此类推，以后每一个格里放麦子个数是前一个两倍，直到放满64个格子就行了”。国王说；“来人，这有何难，国王令人如数付给西塔，计数麦子的工作开始，第一个格子放一粒，第二个格子放两粒，.....还没到二十格子一袋麦子空了。但是很快国王和大臣们发现兑现不了西塔的诺言。这些麦子究竟是多少？原来所需麦子总数为18446744073709551615，打个比方如果造一个仓库放这些麦子，仓库高4尺宽10尺，那么长是等于地球到太阳的距离两倍。这么多麦子全世界要生产两千年。通过这个故事可以很生动地认识指数函数先慢后快的变化趋势，激发学生的学习兴趣。
另一方面在客观上
1、对数学课程的重新定位
作为文化基础课的数学在中职学校不能不开，关键是课程定位，现在中职学校的学生在校时间只有两年半，学生在校学习时间比以前少了半年，但专业技能水平又不能降低，必然导致数学课上课时间减少，这就要求对数学教学内容进行重新的选择和筛选，要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识，让中职学生学必需的数学，学有价值的数学。中职数学要以生活中实用和专业中够用为原则。本着这样一种理念，我认为，不管何种专业，数学课程目标应达到以下几点：（1）注重数学的生活应用；（2）注重与专业紧密联系；（3）注重职业问题的解决。这一目标，既能提升中职学生的数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础。有的难度大的章节，与本专业联系不大的，可以不上。中职教育的培养国家技能型人才的特点和目标，决定了它是与普通高中不同类别的教育，数学课应具有鲜明的职业特色，为专业学习和专业技能的提高服务，它着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性和工具性。
数学等文化课没有作为独立的学科进行设置，而是根据专业学习的需要，将与专业学习相关的知识内容融入到专业课中，职业教育的培养目标是高素质的技术工人，不承担升入高一级学校的任务，因此在文化课的定位上没有考虑学生升入高一级学校对文化素质的需求。
在以就业为导向的背景下进行的数学课改革，必须将数学教学与学生的能力培养、以专业知识学习和专业技能提高紧密结合起来。数学课应以就业为导向、与专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。
2、结合所学专业选择相应的章节
目前，以江苏省为例，中职学校采用的数学教材，是以对口单招为目标设计的，还没有转移到培养中职学生的专业技能的轨道上来，不能为中职学生的就业及专业发展提供良好的服务，使学生所学习的内容与学生的专业、与学生的实际就业方向严重脱节。
数学教学没有结合学生的专业，联系不紧密的上了，联系紧密的反而没上。有位电子电工专业课的老师曾痛心疾首地说，许多中职二年级的学生竟然连㏒是什么都不知道，还要她在专业课上给同学们补数学知识，而专业课课时本来就已经很紧凑，补了数学知识就没法讲完专业课的知识内容。他不明白，为什么这些学生花了一年的时间来学数学，到头来连基本的㏒都不懂。这位专业课老师也道出了目前中职数学教学中的困境。中职数学课程的普教化，联系不紧的上了，联系紧密的没时间上，导致跟专业的脱节，学生上课听不懂，时间长了，学生出现厌学情绪。
目前中职数学必学内容太多，那么究竟哪些数学内容是与相应专业技能的发展是必需的呢？本人对部分专业的数学内容作出以下调整，具体如下表：
总之，提高数学课堂教学的有效性，就是在一节课上获得最大得效益，即让中职学生能在数学课堂上，学有所收获，学有所乐，不在那么厌学，整天抱着手机，浑浑噩噩，整个课堂形成严肃活泼积极向上的良好的学习氛围，让老师数学课堂不在那么难上，但中职数学课堂教学的有效性还需我们在教学实践中不断探索和研究，并逐步完善。
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