喻蓉
摘要：语文教学之所以具有人文情怀、教育的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，教师要想方设法地开启学生的情感之门，激发他们的学习情趣，使学生与文本、与作者产生情感“共鸣”。
关键词：语文教学；情；趣；巧；留白；阅读技巧
作者简介：喻蓉，任教于陕西省安康市安康初级中学。
十多年的语文教学让笔者进步了很多，成长了很多，特别是随着课改的深入，笔者对语文教学的认识、理解更清晰了。当然，其间的摸索、辛苦自不必说，所幸的是摸索之后，笔者在教学方面有所收获。下面就是笔者在教学中的点滴体会，希望与各位同交流。
一、情
语文教学之所以具有触动心弦的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，教师要想方设法地开启学生的情感之门，使学生与文本、与作者产生情感“共鸣”。
于漪老师曾说过：“当我读书读到想表达出来的时候，我走上讲台是最踏实的”，可见，教师备课的过程也就是体验情感、探寻情感因素的过程。备课时一定先熟读课文，有必要再看教科书，切忌在阅读课文之前把教参上的课文分析抄到教案上的做法。扔掉拐棍，自己走路。经过自己用心阅读，才能知道一篇文章什么地方有弦外之音等，这样的课才是讲出了教师自己的心得，也才能讲到学生的心里去。笔者认为这正好阐述了教材处理中情感性处理策略的实质。然后，教师以积极主动的情感投入到教学中去，创设情境，从而使课堂教学达到和谐、成功的境界。教师言谈举止的平和亲切能为学生营造一个愉快宽松的气氛，教师教学语言的优美、声情并茂，情绪的饱满阳光对学生情感的调动有至关重要的作用。创造充满语文味的课堂，激发学生情感，使学生如坐春风。以自己对课文情节思想的深切体味创设出与课文内容相融洽的学习氛围，使学生的情感与范文的情感产生共鸣，从而更好的把握文章内容和思想。
读，是体会情感的最好方法。语文味是读出来的，反复地读、思考着读、投入感情地读。让学生通过听（听教师范读）、看（默读）、读（出声朗读，多种形式的读）等途径，从整体上感受语言，在读的过程中逐步感知与理解文章。从而形成正确的语感、丰富的语言，提高语言表达能力。范读是语文教师的基本功之一，也是课文教学的第一件大事。范读者绘声绘形绘色，听者入情入景动容，能使书面文学转化为口头文学，让学生欣赏，让学生陶醉。实践证明，教师声情并茂的范读可以培养学生对阅读对象或课文的喜爱之情，这是一种非常难得的人文情感。
留白，是学生体味情感的空间。上一堂语文课，不要追求表面的热闹，要给学生充分阅读和思考的时间，学生和教师都要学会“享受沉默”。教学结构也可追求不完整，过于追求完美，实际是束缚自己，也使学生陷入框架。所谓教学中的留白，就是不要把课上“完”、上“足”了，教师功底再厚，讲得再好，也不能代表学生的能力与水平，偶尔的“装傻”可以给学生提供自由发挥的空间，偶尔一个高深莫测而又悬而未决的问题或许会促使学生在课余或是将来刨根究底直至豁然开朗。一副色彩满满当当的画会使人喘不过气来，一堂滴水不漏毫无破绽的课有时也会让人窒息。适度的留白让人遐想，有意识地“留白”催人推究，学生的求知欲一旦被勾起，学习的潜能便是无可估量的了，这才是语文教学的根本目的。在见仁见智的讨论中，学生的思维得到激发，最后达到以知生情的目的。
从情感教学角度来看，“留白”是启发学生自己发现进而达到顿悟的认知行为，填补文章空白，想象情景说话，在很多课文中可以进行训练。这项训练往往更能激发学生情感，使学生更好地投入到对文本的感悟之中，领悟文章主旨。
二、趣
早有教育家指出：兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就有了学好的前提。教师要善于挖掘教材中的趣味因素，使学生在轻松愉悦中掌握语文基础知识，发挥个性及特长。所以笔者在教学过程中均安排了四个基本环节，其中“情趣”一以贯之。1.设情趣导入：教师要精心设置导语，上课一开始就把学生的注意力集中起来，从而激发学生的好奇心与学习兴趣，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。具有启发性的导语既可以调动学生的学习积极性，唤发学生的学习热情，又可以为提高课堂教学质量创造前提条件。通过演讲、故事、示物、音响等方式创设各种情境，让学生一开始就兴趣盎然地进入课文学习。2.掘情趣导析：充分发掘课文本身的情趣因素，引导学生透视教材美的层次，捕捉美的感光点，使学生在轻松愉悦中得到思想上的教益、知识上的启迪、感情上的陶冶。3.激发情趣导练：针对学生的心理特点，以教材内容为依据，设计出灵活多样的题目（一般不重复课后练习题），让学生“乐练”，以培养他们“举一反三”“触类旁通”的知识迁移能力。4.开情源导流：根据“语文教学生活化，社会生活语文化”的原则，以发展学生语文能力、开拓学生视野、培养学生健全人格与创新精神为目标，将语文知识能力训练与生活实践有机结合起来，使学生的情感不断拓宽，学习语文在更大的范围内有所“得”，反过来又产生更持久的探索语文知识宝库的欲望与情趣。
三、巧
教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中指导学生时所采用的一系列办法和措施。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，富有成效的教学方法决定了课堂教学的成败。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。
一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨初中语文教学方法问题，必须从教师和学生两方面着手，角色换位，追求“学生充分活动”的教学境界。新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。于是笔者想起叶圣陶先生说过这样一句话：老师的教正是为了不教。受叶老先生这句话的启发，笔者想和学生互换角色，让学生来当当“老师”。于是笔者想到每一单元都有自读课文,为了增强学生的学习自主性及学习的兴趣,把课文教给学生,让他们可以找参考书或者在网上查资料,自己设计如何上这节课,然后上课前抽一个学生当小老师，把整节课教给他。学生的潜力是巨大的，只要给他们足够的空间、足够的信心，学生的表现会令人刮目相看。提前两天就把本单元的自读课文当成作业布置给学生，必须人人备课，这样每个学生都达到了一个预习的效果。为了不影响上课的质量，并且调动学生自学的积极性，可以私下轮流安排表达能力好的学生承担本课教学任务，并适当地给以指导。放手让学生去安排教学环节，学生的创造性思维比教师飞得更高，他们会站在学生的角度去设计，教学环节还会非常有趣。这样为学生构筑自主实践的舞台,上课前教师就和提前安排好的学生互换位置，当喊“起立、老师好”的时候，教室的气氛已经比平时更高涨。只见上台授课学生老练从容、语言表达十分流畅。导入思考题，叫学生回答问题，课堂讨论非常热烈、不时发出一阵阵的笑声。学生比平时少了一份畏惧感，多了一份轻松上课的新鲜感，发言的人更多，甚至故意在文章中挖掘难点来考小老师，这样充分调动学生的思维，达到了自主学习的目的。学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自主策划，自行实践。这次活动增长了学生的知识，锻炼了学生的能力，培养了学生的信心，提升了学生解决实际问题的能力。这堂课上完之后，教师要及时的给以评价，本着多说优点，肯定教学的成功，以鼓励授课的学生并调动其他学生参与的积极性，但教师还要适当将本课中没有说到的重点难点加以补充。
把竞争引进课堂，激发学生竞争力。针对学生好争胜的心理，笔者经常把学生分组，（第一组、第二组、第三组……等形式），通过小组竞争比赛背诵、默写、答问等，这样，为了取得一个好成绩好名次，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。
教学方法百花齐放，每个教师如果都根据班级的特点多创新一些方法，那么教学效果会更好。同时，中学教育直接面临升学的压力，因此既要关注学生精神层面的提升，又要让学生掌握考试技巧获得高分。下面笔者与大家分享一下他教授现代文阅读题的技巧：
第一步，纵观全文，把握主旨。1.不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。2.画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。3.心中要有文体意识，找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
第二步，认真审题，定向扫描。做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
但由于语文科不像别的学科知识那样明晰，每课教学要求也没有别的学科那样明确单一，教学天地比别的学科广阔，教学方法比别的学科灵活，因而如何培养学生的语文能力，这在语文教学中始终是一个谈不尽的话题，似乎让人难以驾驭，但正因为如此，语文教学更需要我们语文教师不懈的努力追求。只要我们能始终把握住教师主导作用的核心--培养、调动学生的学习积极性，那么语文教学中诸多疑难困惑都会迎刃而解。
参考文献：
[1]李素华.小学语文教学导入语的“情、趣、疑”[J].新科教，2008(6).
作者单位：陕西省安康市安康初级中学725000
Sentiment,InterestingnessandWittyinChineseTeaching
YURong
Abstract:ThereasonwhyChineseteachingisfullofhumanitiesandeducationalcharmisthatitinfusescolorfulsentiment.InChineseteachingactivities,teachersshouldtrytheirbesttoopenthedoorforstudents’sentimentandmotivatetheirlearninginterestsothatstudentscanhavesentiment“resonance”withthetextandthewriter.
Keywords:Chineseteaching;sentiment;interestingness;witty;writespace;readingskills