刁爱冬山东省聊城市经济开发区蒋官屯街道办事处中学252000
教学目标：
知识与能力：通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就，并通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像来培养自己的历史想像能力。
过程与方法：通过观察图片、写写甲骨文活动，增强学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。通过欣赏青铜器相关图片的活动，以加强学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的直观认识。通过对模拟博物馆讲解员对司母戊铜方鼎的介绍，让学生积极参与体会，由此培养学生组织材料的能力和语言表达能力，分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观：甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”（著名考古学家夏鼐语）。通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
教学重点：要求学生知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变，知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：学生如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
教学方法：寓教于乐的教学方法；讨论式教学方法；多媒体、多信息渠道教学方法的应用。
教具：搜集相关的包括甲骨文、青铜器的图片资料；甲骨文影像资料、乐曲；根据教学内容制作相关的教学课件。
教学过程：
导入新课：上课，同学们，今天，我给大家带来了一个汉字（教师拿出甲骨文中的“牛”字），它是十二生肖中的一个，请仔细观察，它是哪一个生肖呢？（生答。）请说出你的判断理由。（生答。）你的回答非常完整，它就是中国古老的文字——甲骨文。今天，就让我们一起解读甲骨文，走近青铜器，共同去感受与领略商代古朴悠远的文化吧（板书课题）。
学习新课：
一、解读甲骨文
请同学们打开课本46页，大声读出刻在龟甲、兽骨上的文字，然后完成学案上的第一个问题。
学生读书做学案，教师展示幻灯片，走近学生，了解学生的做题进度。
大家做得非常仔细，让我们一起解读甲骨文。哪位同学能解决第一个问题？（生答。）请大家做判断，对还是错？哪位同学能解决第二个问题？（生答。）哪位同学能解决第三个问题？（生答。）哪位同学能解决第四个问题？（生答。教师听完学生的回答后，给学生适当的评价。）
大家轻松过了第一道关，恭喜你们。那么，甲骨文是什么样子的呢？（出示幻灯片）请同学们仔细观察图片，用简洁的语言概括甲骨文的含义。你的回答很全面（你的反应很灵敏）。甲骨文是商朝时期的文字，距今约3000多年的历史，它是被谁发现的呢？请同学们仔细看一段视频，认真听，看谁能够捕捉到有效信息回答我的问题。（生答。）王懿荣是山东福山人，他慧眼识珠，被后人称为“甲骨文之父”。甲骨文一经出土，惊动世人，中国人、外国人纷纷收集甲骨片。在那个国家备受欺凌的时代，甲骨文几经沧桑。而像罗振玉、王国维、郭沫若等人对甲骨文卓有成效的考释与研究，使它成为一门专门的学问——甲骨学。
下面，让我们也做一次大师，你们看这些文字是甲骨文吗？（出示幻灯片，生答，教师总结过渡）它是金文，商周时期刻在青铜器上的文字是在甲骨文的基础上发展而来的。甲骨文历经金文、篆书、隶书、楷书发展到今天我们使用的汉字。（出示幻灯片）请大家认真观察这张幻灯片，你会有什么发现？（生答。）你的发现很有价值（你的发现很独特），我也有发现。我的发现是汉字的线条由弯曲、复杂变得简单、平直，形状由具体变得抽象。带着发现新事物的幸福感，让我们写写甲骨文吧，看看哪个同学写得最好。你有哪些体会？（生答。）
我们仅仅释读了部分甲骨文，更多的甲骨文奥秘等待你们去揭开。那么，甲骨文的出土和释读有什么意义呢？请小组内展开讨论，把讨论的结果用简洁的语言进行概括。（学生讨论。）哪一组同学展示你们的讨论结果？教师走近学生，了解学生的讨论情况。我们把大家的讨论结果总结出来，就是（出示幻灯片）请大家齐声读下面的内容：“甲骨文是我们了解和研究商朝历史的重要材料。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。甲骨文是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。”
（教师总结过渡）在世界四大文明古国的文字体系中，唯有以殷墟出土的甲骨文代表的古汉字体系，历经千年的演变承续至今，书写了一部博大精深的中华文明史。
二、走近青铜器
商朝时期，甲骨文是刻在龟甲、兽骨上的文字，而金文是刻在青铜器上的文字。青铜器并不仅仅是因为它上面刻写的文字出名，更主要的是它在当时大量生产和使用，将人类带入了青铜时代（教师板书青铜时代）。接下来，就让我们一起走近青铜器，（出示幻灯片）欣赏青铜器。
这么多精美的青铜器是怎么做的呢？（出示幻灯片）请同学们了解青铜器的制作方法。请同学们带着好奇心去阅读47-48页，小组内交流你们感兴趣的问题，看哪一组同学的问题对我们学习青铜器更有帮助。（生答。）同学们提出的问题对我们学习青铜器有很大的帮助，非常好。请大家再看图片，大显身手，你能说出它们的名字吗？（出示幻灯片）湖南与四川出土的青铜器虽然风格迥异，但技艺精湛，再次证明了中华文明的起源是多元一体的。
（出示幻灯片）你能说出它的名字吗？生答。何为鼎？（学生读。）你们能说出几个带鼎的成语吗？（生答。）假如你是一位博物馆的讲解员，你应该如何向前来参观的游客介绍它呢？请同学们做一下准备。（学生准备好后回答。）
我的收获：
这节课，我们一起解读了甲骨文，走近了青铜器，你们有哪些收获？大家交流一下。
小结全课：
神秘的甲骨文和形状奇伟、花纹瑰丽的甲骨文是商朝文化的主要代表，当时的社会生产已进入青铜时代。信息时代的今天，以商朝文化为代表的青铜文明依然散发着无穷的魅力，我国国力的强盛必将对保护与传承古老文明提供雄厚的保障。
作业：请大家把你们的收获写在学案上。