导读:本文包含了启发式教学策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:启发式,启发,式教学,信息学,策略,教学策略,化学。
启发式教学策略论文文献综述
赵建刚[1]（2019）在《高中化学启发式高效教学策略探析》一文中研究指出在当前教学中,教师已经树立了以学生为本的教学思想,对教学方法的探究也越来越追求多元化,其中,启发式教学备受教师的推崇。高中化学是公认的较难的一个学科,很多学生是"谈化色变",化学教学也困难重重。启发式教学在化学教学中具有重要的作用,化学教师要充分利用启发式教学,帮助学生克服畏难情绪。本文主要探讨的就是启发式教学在高中化学教学中的运用。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年32期）
王鹏[2]（2019）在《论小学信息学课堂启发式教学策略的应用》一文中研究指出从小学生的角度来说,启发式教学的真正目的就是要让学生主动参与到教学过程,在充分表现主观能动性的同时,让他们的思维进入到知识的形成、构建过程中。小学信息学课堂不同于传统的信息技术教学,其在知识的深度与广度上都得到了提升,这也使得学生在课堂上的学习动力不够充沛,因此就必须重视课堂的启发式教学,突破教学过程的困境。本文从实际出发,结合笔者的一些思考与经验,谈一谈启发式教学在小学信息学课堂的应用策略。(本文来源于《教育理论研究（第十一辑）》期刊2019-08-01）
陈静[3]（2019）在《基于启发式教学的初中美术“设计·应用”中设计思维训练的教学策略》一文中研究指出美术新课程标准强调"设计·应用"学习领域培养学生独特的设计思维模式。如何在中学阶段利用设计思维训练并充分发挥其作用与价值,从而培养学生的批判性审美能力、知识迁移能力以及创造性地解决问题的能力,是该文的重点研究内容。该文通过启发式教学将教师的主导与学生的主体作用相结合,激发学生强烈的探索动机和浓厚的探索兴趣,在教学实践中形成从设计选题到引导互动再到作品的多样化呈现的叁大步骤和五个环节。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年12期）
李棠禄[4]（2019）在《高中化学启发式高效教学策略分析》一文中研究指出高中化学教学过程中,除了需要向学生传授化学知识外,还需要引导学生掌握获取知识的方法与思想,这样学生才能在掌握扎实理论知识的同时,进行独立思考与举一反叁。在此背景下,启发式教学法在高中化学教学中的应用越来越广泛,能更好的保持学生的学习兴趣,提高化学学习效率,打造高效化学课堂。本文着重对高中化学启发式高效教学的策略进行探讨。(本文来源于《高考》期刊2019年14期）
江贝贝[5]（2019）在《高中生物启发式课堂教学策略》一文中研究指出高中生物是学生需要掌握的必备知识,在培养学生正确的价值观上有很重要的影响,使学生了解生命、尊重生命,并掌握基本的现代生物科学知识。而生物教师也要掌握生物学科的叁维目标:知识、能力、情感态度与价值观,然后在此基础上培养锻炼学生的思维与实践能力。同时生物教师要严格按照教学原则进行教学工作,设计一系列适合学生的教学方法,引导并启发学生,提高学生对生物的兴趣,让学生感受到生命的神奇与伟大,进而促使学生努力学习,奋发向上。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年02期）
朱东海[6]（2018）在《高中化学启发式高效教学策略探析》一文中研究指出新时期新形势下,高中化学教学不再只注重知识传授,而是更加重视培养学生的化学综合素养,如学习方法、学习态度、学习能力等。因此,高中化学教师应该合理设计教学活动,有效引导学生深度参与教学,发挥学生的学习主体作用。在此背景下,启发式教学模式在高中化学教学中的应用越来越广泛,因为启发式教学可以有效激发学生的学习积极性,促使学生积极思考、探究问题,提高其学习化学知识的效率,从而打造高效化学(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2018年16期）
古丽尼沙·阿布都拉,扎依旦·吾甫尔[7]（2018）在《启发式教学策略在中专化学教学中的具体实施》一文中研究指出化学学科是一门基础性的学科,也是难度比较大的一门学科。中专学生的学习基础差,对学习的热情普遍不高。所以,化学教师要积极地探索有效的教学方法,想方设法激发中专学生的化学学习兴趣,提高中专学生的化学成绩。本文结合笔者的教学经验,就中专化学学科教学中运用启发式教学策略的具体实践进行探讨。(本文来源于《新校园(中旬)》期刊2018年06期）
徐贵洲[8]（2018）在《基于启发式教学方法谈小学语文阅读教学策略》一文中研究指出小学语文教育是全国教育的基础,在全国教育事业中的地位极其重要。阅读理解作为小学教育的重要组成部分,是教师应注意的重点内容之一。为了有效地提高小学生学习语文阅读理解能力,教师应重视小学的阅读教学活动,改变陈旧死板的教育方式,完善新的语文教学方式。本文主要研究如何在现代小学语文教学活动中以启发式的方法提高小学生的阅读能力,以及在这一过程中所应用的策略。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2018年03期）
赵建叶[9]（2018）在《浅谈高中生物启发式教学策略》一文中研究指出随着新课改的不断深入,高中生物教学对实践教学给予了更高的重视。高中生物教学要在实践教学中开展启发式教学工作,才能将启发式教学法合理有效地应用到高中生物教学中,并取得良好的教学效果,提高生物教学质量。在高中生物实践教学中进行生物知识的启发式教学,除了能给学生提供更多亲身体验的机会,使学生在实践教学中加深对生物知识的理解外,还能使教师在实践教学中较好地贯彻启发式教学方法,使学生在教师应用启发式教学进行高中生物实践教学时积极、主动地进行相关生物知识的探索和学习。(本文来源于《人生十六七》期刊2018年08期）
李慧琳[10]（2018）在《中小学信息学课堂启发式教学策略的应用研究》一文中研究指出启发式教学的本质是让学生主动参与到学习活动,充分发挥其主观能动,调动学生积极思考问题,主动探讨问题的答案。目的是培养学生解决问题的能力、创新思维的能力及获取知识的能力,本文结合信息技术课堂的特征和方法,对中小学信息学课堂在教学活动中如何适时适度采取恰当启发思维的策略进行了研究。提出了实践中运用启发式教学策略的方法和途径,并结合教学案例进行了分析。(本文来源于《教育信息技术》期刊2018年Z1期）
启发式教学策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从小学生的角度来说,启发式教学的真正目的就是要让学生主动参与到教学过程,在充分表现主观能动性的同时,让他们的思维进入到知识的形成、构建过程中。小学信息学课堂不同于传统的信息技术教学,其在知识的深度与广度上都得到了提升,这也使得学生在课堂上的学习动力不够充沛,因此就必须重视课堂的启发式教学,突破教学过程的困境。本文从实际出发,结合笔者的一些思考与经验,谈一谈启发式教学在小学信息学课堂的应用策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
启发式教学策略论文参考文献
[1].赵建刚.高中化学启发式高效教学策略探析[J].试题与研究.2019
[2].王鹏.论小学信息学课堂启发式教学策略的应用[C].教育理论研究（第十一辑）.2019
[3].陈静.基于启发式教学的初中美术“设计·应用”中设计思维训练的教学策略[J].美术教育研究.2019
[4].李棠禄.高中化学启发式高效教学策略分析[J].高考.2019
[5].江贝贝.高中生物启发式课堂教学策略[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[6].朱东海.高中化学启发式高效教学策略探析[J].中学化学教学参考.2018
[7].古丽尼沙·阿布都拉,扎依旦·吾甫尔.启发式教学策略在中专化学教学中的具体实施[J].新校园(中旬).2018
[8].徐贵洲.基于启发式教学方法谈小学语文阅读教学策略[J].读与写(教育教学刊).2018
[9].赵建叶.浅谈高中生物启发式教学策略[J].人生十六七.2018
[10].李慧琳.中小学信息学课堂启发式教学策略的应用研究[J].教育信息技术.2018
论文知识图
