李雪梅新疆生产建设兵团第十师北屯一八一团中学836001
摘要：小学语文是培养学生不断发展的必要教学方式，因此，引起越来越多人的重视，而在小学高年级语文教学中，“读”与“写”是两个非常重要的部分，是培养学生语文能力的关键。其中提高小学语文阅读能力，能促进学生的写作水平。而提高小学生写作能力，反之也能帮助学生提升阅读能力。从而可以促进小学高年级语文教学质量的提升。本文就是针对小学高年级语文读写教学策略进行的一些分析。
关键词：小学高年级语文读写教学策略分析
课堂是学生学习的主要场所，学生通过课堂上的认真听讲、汲取教师所讲的教学知识，从而不断提升自己的教学能力。但是，课堂时间是有限的，如何让学生在有限的时间里学到更多的知识是教师应解决的问题。因此，在小学高年级语文读写教学中，教师可以将学生的读与写相结合，通过“读”和“写”的训练，使学生的思维在此过程中得到锻炼和升华，从而使学生学会更好地去表达，同时可以更好地帮助学生理解文字的内涵和提高表达能力。
一、改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生对教师教学的内容感兴趣，学生才会主动学习。因此，教师首先应改变传统的“教师讲，学生听”的枯燥无味的教学模式，应积极培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，从而逐渐培养学生的自主学习能力。为改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，教师可以：1.树立正确的学生观。2.课前分析教学内容，做好课前导入，激发学生兴趣。3.培养学生学会课前预习。4.引入先进的多媒体技术辅助教学。5.为学生设置课后练习。
例如，教师在讲到《通往广场的路不止一条》这篇课文时，教师可以借助多媒体课件放出提示字样，课前引导学生：“请同学们课前预习一下课文，然后课上回答老师几个问题。”之后教师让学生带着问题的自己预习课文，加深对课文的印象。然后，课前几分钟教师可以为学生设置一些问题：“本文的题目为什么叫做《通往广场的路不止一条》？”“这篇课文告诉了我们一个什么寓意？”“还有哪些路也可以通往广场？”让学生学会试着用自己的理解，解决这些问题。接着，教师可以请学生站起来为大家有感情地范读课文，之后，教师再利用多媒体课件辅助教学，构建文章的知识结构，并在大屏幕中展示出来，方便学生的理解，也节约了板书的时间。最后，教师可以为学生设置课后练习：“请你写一写生活中你通往成功的路都有哪些？”通过这种读写结合的形式，增强学生的写作水平。
二、注意日常材料的积累，奠定学生写作基础
材料是学生写作的基础，而写作，首先应拥有一定的材料，只有拥有了这些材料，才能写出好的文章。所以，教师应教学生学会对课内外阅读时材料的积累，增加自己的阅读量、词汇量以及学习一些好的写作技巧。反之，纵然是学生心中有万千思绪，但却不知道去如何下笔，不知道如何写景、叙事、抒情，如何表达自己的真情实感。因此，教师在培养学生注意日常材料的积累，奠定学生写作基础时可以：1.要求学生坚持每天阅读，并在阅读时注意积累自己觉得好的内容。2.小学高年级语文教师应倡导学生多做阅读习题。3.教师应加强和学生的交流。4.教师应及时反馈学生的学习效果。
例如，教师可以倡导学生在日常阅读课内或是课外阅读材料时，注意积累阅读材料中的好词、好句，或是觉得好的一些写作技巧，把它记录在本子上，写作的时候可以去翻一翻。然后，教师可以倡导学生平时多做一些阅读练习习题，提升自己的阅读理解能力，以及可以更好地分析、理解阅读。同时，教师应平时课下多与学生在师生平等的基础上，用朋友的方式聊聊天，全方面地了解学生的学习方法，以及掌握学生对教学内容的掌握情况，以便对学生做出更有针对性的引导、辅助。最后，教师可以及时反馈学生的进步情况，从而增强学生的自信心。
三、强化学生的课外阅读，教师引导提高能力
经实践证明，在小学高年级语文教学中，学生参与课外阅读，可以提升学生的阅读能力，开阔学生的视野，以及提升学生的写作能力。在强化学生的课外阅读时，教师应积极引导学生注重阅读哪些方面的阅读资料，可以提升小学高年级学生的语文读写能力，提高学生的阅读效率。因此，教师应：首先，积极倡导学生进行课外阅读，增加自己的阅读量。其次，教师应发现学生的阅读兴趣，并对学生的阅读兴趣进行点评、表扬。然后，教师应鼓励学生去学校图书馆或是书店，阅读一些课外阅读资料，从而开阔学生的视野，增加学生的写作素材量。同时，教师应教学生一些写作技巧（指导学生审题、选择所写材料等），在学生写作后，教师可以根据学生的写作情况作出针对性的指导，最终辅助学生提高写作能力。
四、总结
小学高年级学生语文读写能力的掌握程度是不相同的，教师应注意学生间的差异，用不同的要求，区别对待学生间的差异，让学生在乐趣中学习，在乐趣中提高自己的读写能力。从而逐渐提升小学高年级语文读写教学的质量。
参考文献
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[2]安莹学会读写——小学高年级语文读写教学[J].课外语文,2016,01，30。
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