李建平福建省三明市宁化县泉上中心学校365402
【摘要】“读写结合、从读学写”是小学语文教学的目标之一，作为教师应该充分意识到语文学习过程中读写结合的重要意义，在挖掘学生潜能的同时，让学生通过阅读有能力组织语言表达自己的观点和想法，理解他人要表达的观点和情感，从而产生共鸣，让学生的语文学习更丰富，以读促写，全面提升学生的语文素养。
【关键词】小学语文、阅读、写作、教学探讨
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-109-01
前言：小学语文的读写结合不仅需要行之有效的学习方法，更需要扎实的基本功和良好的分析问题、解决问题的能力，从这个意义上来说，阅读和作文的学习难度最大，但是对学生也是最有意义的，在阅读文章时感受人情冷暖、自然风光之余，学会用自己的方式感悟和诠释生活，让学生理解语文学习的重要意义，体味语文的无限魅力，从而产生语文学习的兴趣和求知欲望。
一、现阶段小学语文读写结合面临的主要问题
1、学生基础知识不扎实，很难深入的理解问题。
小学生年纪小阅历有限，不了解个别词汇的意思，阅读文章时往往只能理解表面的东西，不能深入的理解分析问题，体会文章情感，准确把握其中的主旨内涵。不能很好的运用借鉴阅读文本的写作方法和好词好句，写作过程中，时而出现用词不当，时而语句不通顺或者句子的语法错误等现象，同时还存在主题不够明确，表达内容不够丰富等诸多问题，阻碍了小学语文读写结合教学的有效实施。
2、阅读写作教学不能循序渐进，没有明确的方法策略。
在小学语文阅读和写作教学中，教师不能循序渐进的引导学生，没有明确的教学方法和策略，导致学生在学习过程中没有形成系统的知识结构和体系，从这个意义上来说，学生的阅读和写作学习产生很大的不确定性，给学生的语文学习带来了很大的困难，让学生摸不到头绪，找不到行之有效的学习方法。比如在学习过程中，学生不能准确的找到关键性的句子，作者要表达的主题思想，更不能学习文章的写作手法，这些都让学生的阅读写作学习变的盲目而且随意，影响了学生学习效率和学习质量的提高。
二、小学语文中读写结合的有效策略
1、注意学生基础知识的巩固，不孤立片面的看问题.
在小学语文教学过程中，教师应该注意学生学习方法和学习能力的培养，注重字词等基础知识的掌握，促进阅读学习的高效。阅读教学并不是孤立存在的，而是与学生的理解能力，与学生的知识掌握情况息息相关的，因此，在小学语文教学中，就要用联系的、发展的眼光去看问题，这样学生对问题的理解就会越来越通透，教师应该科学的引导学生总结阅读的文章是怎样选材、设计结构、造句遣词的，文章运用了什么写作技巧，好在哪里等等，让学生把问题联系起来分析研究，发现阅读文章的魅力所在，让学生运用阅读学习使写作过程更加得心应手、游刃有余.使学生真正做到读写渗透，读写结合。
2、培养学生的语言驾驭能力和文章结构组织能力。
写作教学中我们往往会看到学生因为缺乏写作素材而愁眉苦脸，无从下笔。究其原因不是因为学生的积累量不够，而是因为学生缺少发现素材的能力，因此，作为教师应该有效利用教材文本，启发学生学会运用和借鉴。比如《钓鱼的启示》这篇文章告诉我们生活中蕴含着很多大道理，不可以忽视任何小事情。《“精彩极了”和“糟糕透了”》写的是多么常见的家庭，同时又是多么新颖的写作素材。我们在生活中经历过这样的教育方式吗？要让学生懂得写作联系生活实际、抒发自己的真情实感，并提高学生的语言驾驭能力，让学生的语文作文不再单调枯燥，而是血肉丰满，内容翔实生动具体。
另外，学生对于词汇的积累、结构的运用和把握也是至关重要。在文章结构的方面，教师应该向学生渗透规范的写作结构，虽然文章的内容主题千差万别，但是写作结构却是大同小异，然后联系阅读文本学习学习范文的写作方法，比如开门见山、首尾呼应，过渡句子的处理等等，这些都是教师在写作教学过程中应该涉及的重要问题，值得学生的深入思考和努力学习，作文能力的培养不能急功近利，需要坚持不懈的积累和不断的实践练习，这个过程也需要师生的相互配合。
结束语
在小学语文教学中，阅读与写作是教学中最为主要的两大模块，在试卷中也占着很大的比例。为了促进读写结合教学的高效，老师应该从课堂教学模式入手，将两者相互联系，让学生在最短的时间里提升自己的语文能力。阅读教学和写作学习有着千丝万缕的联系，无论是从学生基础知识的掌握,还是学生知识积累的了解运用，都会对学生的语文学习产生影响，只有充分意识到这些问题并采取行之有效的方法加以运用改善，学生的学习能力和语言运用能力才会得到有效提高，使学生的语文学习有质的飞跃。
参考文献：
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[2]朱雪梅.写话训练也精彩--挖掘课文中的读写结合点指导学生读中学写[J].新课程学习•下旬,2014(3).
[3]罗军.新课改下如何进行小学语文读写结合教学[J].读与写(上，下旬),2016(9).