导读:本文包含了小组合作阅读论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小组,阅读教学,初中英语,策略,素养,合作学习,英语阅读。
小组合作阅读论文文献综述
佟永远[1]（2020）在《在小组合作中培养学生的阅读策略》一文中研究指出阅读是学习者获得知识输入的主要途径之一,阅读教学也是高中英语教学中的一个重要环节学生阅读策略的培养是其阅读能力提升的关键,因此教师在阅读教学过程中要时刻关注学生阅读策略的养成。传统的教学模式远不能满足这一要求,作为新课改所积极倡导的新的学习方式——--小组合作学习为满足这一需求提供了新的契机。小组合作学习引导学生不断进行感知、体验、实践、参与和合作,使学生在学习过程中运用积极的学习情感和策略,促进学生语言综合能力的有效提升。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
林宝强[2]（2019）在《初中英语文学小组合作阅读课例探究》一文中研究指出文学阅读是培养英语学科核心素养中语言能力、文化品格、学习能力、思维品质等的重要途径。笔者以仁爱版初中英语的一篇文本为例,探讨在核心素养视域下如何利用小组合作学习模式进行初中英语课堂经典文学阅读的教学设计。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年11期）
孙继辉[3]（2019）在《基于小组合作的初中英语阅读教学思考》一文中研究指出在初中英语教学中,英语阅读是占据着重要位置的,大部分的英语知识与能力都是以英语阅读为载体而进行引导的。在促进初中英语教育教学改革的不断推进,在促进初中生英语核心素养的有效提升,从小组合作入手展开学生在交流合作中实现探究意识的提升、实现自主思考能力的提升、实现英语相关品格与必备能力的感知,将更具有可行性。为此,这篇文章将从小组合作为切入点,对初中英语阅读教学与学生自主学习展开探讨。(本文来源于《中华少年》期刊2019年33期）
寇秀青[4]（2019）在《小组合作在初中英语阅读教学中的有效应用》一文中研究指出小组合作学习是初中英语阅读教学中的一种有效教学方法。另外,阅读技能作为初中生的一项必备技能还有助于提高他们的思维反应能力和英语学习能力。为此,应该将小组合作学习方法积极应用在初中英语阅读教学中,以此来帮助学生充分掌握阅读方法,培养其形成良好的阅读习惯。基于此,为了从整体上提高初中英语教学效率,文中重点分析了小组合作在初中英语阅读教学中的有效应用。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年21期）
印娜[5]（2019）在《论小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用》一文中研究指出小组合作学习是新课改背景下课堂教学的有效手段之一,其不仅能营造良好课堂氛围,还能加深学生对所学知识的理解,促使学生更高效地阅读。本文就高中英语阅读教学谈谈笔者自身的粗浅看法,希望借助小组合作教学实现愉悦、高效阅读课堂的构建,使学生英语阅读水平得到有效提升。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年30期）
李知文[6]（2019）在《小组合作在初中语文阅读教学中的运用》一文中研究指出小组合作学习法在当今课堂教学中被广泛运用。因为它既能培养学生的主观能动性,又能提高学生观察、判断和分析事物的能力,特别在语文阅读教学中,该学习法有着突出的展现。本文主要分析了当前初中语文阅读教学中,小组合作学习面临的困境以及相应的解决办法。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年10期）
付丽华[7]（2019）在《小组合作学习法在高中英语阅读教学中的作用探析》一文中研究指出合作探究、共同学习是新课程改革对学生的要求,也是学生学习英语知识,开展有效英语阅读的常用方法。小组合作学习法能够激发学生的阅读兴趣,给学生提供良好的语言环境,达到提升英语阅读教学效果的目的。本文将从小组合作学习的积极效果出发,简述在英语阅读教学中使用该学习法的策略。1.小组合作学习的积极效果1.1创造良好的语言环境"环境"在学生学习语言的过程中发挥着不可忽视的作用。良好的语言环境可以激发学生主动学习探究的热情,还能加强学生与学生之间的交流。尤其是在(本文来源于《中学生英语》期刊2019年40期）
黄和福[8]（2019）在《浅谈语文阅读教学中小组合作的有效性》一文中研究指出在当前新课改的背景下,在实际教学中,要充分体现与发挥学生主体地位,进一步加强教师和学生之间以及学生与学生之间的交流,从而有效促进学生核心素养的发展。采用传统教学方法难以有效提升学生学习语文知识的效率,因此,教师在教学中可以应用小组合作学习方法,营造轻松、愉悦的课堂氛围,从而激发学生的学习兴趣,促进教学效率的有效提高。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年28期）
张丽萱[9]（2019）在《小组合作背景下初中语文阅读教学探究》一文中研究指出在当今初中语文的学习过程中,阅读理解对学生来说是一个难点,因为每个学生阅读篇章的能力不同,成绩也就会因此而有所差距。如何提高学生的阅读能力成为每个初中语文老师所重视的问题。因为阅读理解这部分题在中考试卷中所占的分数很高,如果将学生的阅读能力提上去,学生最终的中考成绩一定会有所提高。而且在如今,数学、生物、物理等学科的题目字数越来越多,这就需要学生有足够的能力去从题目中提取有效信息,忽略掉迷惑人的无用信息,最终达到正确解题,获得分数的目的。这也在另一方面突出了拥有较强的阅读能力的必要性。那么,教师如何在初中语文课堂上有效地提高学生的阅读理解能力呢?主要探讨了在小组合作的背景下,如何有效地提高学生的阅读理解能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年09期）
唐琦[10]（2019）在《小组合作下初中英语阅读教学探究》一文中研究指出高效的教学效果离不开教学课堂的互动性,因此,教师在初中英语阅读教学中应当注重为学生营造互动性的教学氛围,加强学生对复杂阅读话题的深度探讨,深化学生在阅读学习中的各项能力与思维,提升学生的阅读学习效果与体验。小组合作是一种具有高效互动性的教学模式,将其应用于初中英语阅读教学中可以有效突出学生的课堂主体地位,便于教师培养学生的各项能力,提升整体教学成效。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年18期）
小组合作阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文学阅读是培养英语学科核心素养中语言能力、文化品格、学习能力、思维品质等的重要途径。笔者以仁爱版初中英语的一篇文本为例,探讨在核心素养视域下如何利用小组合作学习模式进行初中英语课堂经典文学阅读的教学设计。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小组合作阅读论文参考文献
[1].佟永远.在小组合作中培养学生的阅读策略[J].高考.2020
[2].林宝强.初中英语文学小组合作阅读课例探究[J].福建基础教育研究.2019
[3].孙继辉.基于小组合作的初中英语阅读教学思考[J].中华少年.2019
[4].寇秀青.小组合作在初中英语阅读教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[5].印娜.论小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].新课程导学.2019
[6].李知文.小组合作在初中语文阅读教学中的运用[J].科学咨询(教育科研).2019
[7].付丽华.小组合作学习法在高中英语阅读教学中的作用探析[J].中学生英语.2019
[8].黄和福.浅谈语文阅读教学中小组合作的有效性[J].新课程导学.2019
[9].张丽萱.小组合作背景下初中语文阅读教学探究[J].新课程(下).2019
[10].唐琦.小组合作下初中英语阅读教学探究[J].中学课程辅导(教师教育).2019
论文知识图
