辽东学院外国语学院辽宁丹东118003
摘要：要搞好自主性学习，首先需要教师树立全新的教育观念，学生增强自主意识；其次需要教师优化课堂教学，加强对学生的学法指导。学法指导包括：对比法、归纳总结法、联想法、交流一互动法、交际法，并指导学生作好课堂笔记。
一、搞好自主性学习的前提
1.提高教师的全面素质，转变教育观念。在新的形势下，我们广大的英语教育者要更新观念，应意识到教师角色的多样化。要为人师，要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。我们应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。
2.增强学生的自主意识。
（1）作为教师，我们有义务帮助学生富有成效地搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进，教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。
（2）引导学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
（3）引导学生自我调动学习的主动性。要确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。
（4）在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生改变旧的学习方法，形成新的良好的学习习惯，互相影响，共同进步。
二、自主性学习贯穿学习的全过程
1.教师是学生自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者。教师在自主性学习的自修环节中的作用应该有所不同，课前应备学生、备教材、备教法。既要制定一个班级总的教学目标，又要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，教师还应对整堂课的教学流程在大脑中有一个清晰的印象。
2.学生是课前预习的实施者，自己小目标的制定者。课前预习是良好的学习习惯之一，课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己独立思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。要制定一个学习计划。有了计划，一切工作就会有条不紊地进行，在时间和精力的安排和分配才能作到合理。有了学习计划还要根据自身情况制定自己的小目标，目标可以是每个单元的也可以是每一课的，有了目标，才会有学习的动力和努力方向，并随时调整自己的学习方法，朝自己的目标迈进。
三、改革课堂教学方法，重在学法指导
1.创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，作学生的知心朋友。卢梭说得好：“只有作学生的朋友才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人性味的，在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”，才能创造一个良好的课堂氛围，为搞好课堂教学打好基础。
2.教师应利用灵活多样的课堂教学方法加强对学生的学法指导。学法指导包括学法和教法，是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习中。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。现在我们的英语教学应从“研究教法”为中心转化到“研究学法”重心。正如叶圣陶先生所说“教是为了不需要教。”
3.教师要指导学生作好笔记。课堂笔记是一种永久性的系统性的记录，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，学生上课要作好笔记，必须全神贯注地听教师讲课，要了解哪些是重点、难点，哪些可作笔记，哪些可以当堂消化吸收。这也就避免了上课分心、开小差，学生始终处于一种兴奋的、积极的状态，从而保证了课堂教学质量，另外课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点复习起来有的放矢，避免了复习的盲目性。
4.课后及时复习是搞好自主学习的最后保障。课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固加深还待及时复习，课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求。另外，在课后练习的讲解上，我们也不能一言堂，应精讲多练，对一些简单的大家掌握较好的内容不作过多的重复，主要让学生自学查漏补缺，这样避免了对尖子生炒现饭，也不会使基础差的学生疲于应付而没有自己疏理知识的机会，也才真正让学生充当了学习的主人，才真正做到让他们学有所得。搞好自主学习，这是一个慢慢适应的艰难过程，要培养这种能力还待老师的精心指导，但一旦具备了这种能力，也是学生受益终身的事情，也就为他们的终生学习打好了基础。
参考文献
[1]《英语新课程标准》.北京师范大学出版社，2002年。
[2]《中小学外语教学》.华东师范大学，2003年。