张顺昌（潍坊市坊子区黄旗堡初级中学山东潍坊262118）
【摘要】词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。从某种意义上说，学生词汇掌握得越多，其运用语言的能力就越强，学习兴趣以就越浓。“学生英语掉队，大多数是从记不住单词开始的。”既然识词如此重要，作为英语教师应当潜心研究、探索一些行之有效的识记、巩固、复习单词的方法，激发学生学习英语的兴趣。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生明白学习成功的背后是学习方法的竞争。因此，教师要通过“趣教”，达到学生的“乐学”。具体做法：一、树立识词信心，增强心理优势二、加强方法指导，激发学生识词兴趣（一）运用卡片，识记单词（二）归纳再现，串记单词（三）利用游戏，趣记单词（四）奇思妙想，巧记单词（五）过度记忆，巩固单词（六）合理用时，科学识词。
【关键词】识词；方法；趣教；乐学
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。从某种意义上说，学生词汇掌握得越多，其运用语言的能力就越强，学习兴趣以就越浓。“学生英语掉队，大多数是从记不住单词开始的。”既然识词如此重要，作为英语教师应当潜心研究、探索一些行之有效的识记、巩固、复习单词的方法，激发学生学习英语的兴趣。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”让学生明白学习成功的背后是学习方法的竞争。因此，教师要通过“趣教”，达到学生的“乐学”。下面笔者就本人在识词方法及兴趣培养方面的几点做法与体会介绍一下，以期与老师们商榷。
1．树立识词信心，增强心理优势
笔者在识词学习之前，做战前动员时举了这样一个典型事例：吉林省青年教师王立争背诵圆周率用了1小时51分，当众准确地把圆周率背到了小数点后10500位，创造了新的纪录。学生们听后无不惊讶不已。让学生们试想一下：一万多位枯燥而且几乎无任何规律可循的数字，王老师都能准确记住。我们学习的英语单词仅有几个，最多十几字母，而且它们当中大部分有规律可循，我们怎么会记不住呢？因此，只要我们肯下功夫，方法得当，就一定能够把单词学好、记牢。
2．加强方法指导，激发学生识词兴趣
达尔文曾经说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”笔者借鉴、尝试了如下几种方法：
2．1运用卡片，识记单词。
笔者指导学生把学过的单词分类整理，以卡片或纸条的形式写好，正反两面使用，一面写上英语，另一面写上汉语。让学生放在衣袋里，利用课余、闲暇的零散时间随时随地识记单词，反复强化记忆。具体做法是：随时取出卡片或纸条，确认已记牢的，放在另一个衣袋里。尚未记牢的退回原处，如此数轮，直至全部过关。此法变零为整，实用高效。
2．2归纳再现，串记单词。
每一个学习优秀的学生无不注重学习方法的选择与运用，尤其是总结归纳。笔者在介绍时，举了这样一个例子：桌子上放有50个散乱的葡萄，要用一只手将其拿起来是断不可能的。而若是这50个或更多的葡萄是一嘟噜，只需两个手指便可轻易提起。这就是归纳总结的作用所在。Eg：学习piece一词后，归纳一下与apieceof相连的词apieceofpaper(meat,chalk,cloth,ice,bread,land,music,advice,news……)此法可谓“一石激起千层浪”，一石数鸟。作用不可低估。
2．3利用游戏，趣记单词。
教学游戏应当具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。笔者在词汇教学游戏中具体利用了“换位子”、“找替身”、“交朋友”、“滚雪球”、“放礼花”顺口溜等方式。
2．3．1换位子：教师或一名学生写出一个单词让大家调换该词的某些字母的顺序，使之形成另一个单词。Eg：saw-wasbeing-beginnow-wonquiet-quitefrom-form……该游戏如变脸谱，学生热情很高。
2．3．2找替身：老师写出生词或已学过的单词，让学生找一个字母当替身，替换成另一个单词。Eg：book-look-cookbad-bed-begmeat-beat-seatrat-fat-hat-cat……该游戏既考查了学生的反应速度，又培养了学生发散性思维的能力。
2．3．3交朋友：一个词或一个词缀可与某一个词结成“朋友”，构成复合词或派生词。Eg：stand-understandlike-dislikethank-thankfulknown-unknowncare-careful-carefully……
此游戏适应面广、量大，可随时采用。
2．3．4滚雪球：教师或学生指定一个题材，让同学们尽可能多的，在限定时间内用滚雪球的方式写出或说出属于该题材的词汇。“雪球”越大，得分越多。例如列举关于服装的单词：clothes,suit,dress,sweater,shirt,jacket,skirt,blouse,trousers,pants,jeans,vest,coat……
2．3．5放礼花：以一个词为中心在其周围写出可与之搭配的词。形成的短语越多得分越高。例如：go-back-on-over-home-into-through-tobed-fishing-shopping-skating-out……该游戏以点带面，根据词汇的聚合关系来复现所学词汇。犹如礼花满天，有效的培养了学生的发散思维。
2．3．6顺口溜：在学一些相关词汇后，自编一些顺口溜。如序数词的规律：基变序，有规律；一二三要牢记，八去t九去e,ve要用f替，ty变为tie,几十几，只变几。
游戏是激发和保持学生学习兴趣的有效手段，词汇教学游戏寓趣于教，学生学得轻松，记得牢固，自然学习信心更足。
2．4奇思妙想，巧记单词。
通过教师的精心设计，加上丰富奇特的联想，从而形成让学生耳目一新的“产品”，教来生动传神，记来经久难忘。Eg：讲述“dear”的三种语义时，用这样一句话“Oh,dear！Mydear,It’stoodear！”(噢，天哪！亲爱的，太贵了！)学生一笑便心领神会。学习“island”一词时，老师说：“海岛也是陆地”学生笑而记之。Museum-m-use-um(博物馆妈妈用中间)；讲授teach、catch的过去式、过去分词时，为防止学生将au写成ou，可用这样一句：“老师教我接au”；
在同音词的学习过程中，如wear-where（戴在哪儿）write-right（写得正确）see-sea(看见大海)here-hear(在这儿可以听见)weather-whether（天气是否变化）。
2．5过度记忆，巩固单词。
笔者就这种方法举例说明：“医生为什么在你感到病好了，还要再给你打一、两针呢？”“对了，巩固疗效。”告诉学生把你刚刚记住某些单词的时间或次数规定为100%，然后再延长50%，就能记得更牢。例如：一个较难记的单词6遍可以记住，再记上3遍，会记得更扎实。
2．6合理用时，科学识词。
及时巩固是防止遗忘的最有效、最常用的方法。要求学生力争“今日事，今日毕”，不留尾巴。当天学过的单词当日记牢，否则，久而久之，就会“债务”缠身，不可收拾。巧用时间，即遵循遗忘规律，在巩固记忆的时间安排上，宜先密后疏。通过实践，新学过的单词在第1、7、15、30天各巩固一遍，效果最佳，不妨一试。
古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”为了让学生在单词识记中少走弯路，走出单词识记有苦有累的沼泽地，我们更应当加强学法指导，培养学生识词兴趣，用我们的“趣教”唤起学生的“乐学”最后让我们用当代著名教育心理学家波多叶里余夫的一句话作为本文的结束语：“学生在学校不单是要掌握现成的知识，更重要的是应在学习过程中养成良好的学习习惯，学到科学的方法。