关键词：学生现状；德育教育；政治思想
世纪更替，跨越千年，我们已经生活在21世纪了。当今世界日趋激烈的经济竞争，归根到底是人才的竞争，人才的培养靠教育，“百年大计，教育为本”。
现在，我们高职校面临的学生绝大多数是独生子女，家长对他视若珍宝，甚至溺爱，尽力给他们提供最优越的生活，而学生受教育的途径又是多渠道的，他们除了在学校受到老师的教育外，还与家长、同学、亲戚、朋友接触，电影、电视、杂志、小报、各种娱乐场所、网吧和一些社会现象对他们产生非常深远的影响，既增加了他们的见识，开阔了他们的视野，又使一些腐朽落后、荒谬的东西侵蚀和毒害了他们的心灵，使他们失去了艰苦奋斗的意志、助人为乐的精神和振兴中华的理想，他们的人生观、价值观、幸福观在向低层次倾斜。有不少学生认为：现在是讲钱、讲吃、讲穿、讲“实惠”的时代，除了学习外，生活应追求高档次，穿戴讲究名牌，劳动观念淡薄，怕苦怕累，有浓厚的超前消费意识，还有个别学生产生厌学的念头，好吃懒做，荣辱不分，道德水准低下，甚至做出践踏法律的令人寒心的事情。
作为政治教师，面对学生的现状，有义务和责任对学生进行德育教育。德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段；德育教育如果没有教学，就是没有手段的目的。”政治课教学是学校德育工作的主导渠道，是学校实施素质教育的重要内容，它的主要任务是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生的爱国主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。政治教师应该把政治课教学和素质教育和谐地结合起来，笔者认为可以从以下几方面着手进行：
一、巧导新课
在教学过程中，每一次老师都要以一定的方式或方法过渡到新课，这种方法就是承上启下的导入。教师在导入新课时应针对学生的特点和心理特征，精心设计好导入的方法。导的巧就会达到上课伊始妙趣横生的境界，也可以紧紧抓住学生的注意力，使他们全神贯注积极主动的接受新知识。比如，在讲授“社会主义现代化建设需要科学”时，如果只是笼统地说没有文化不行，学生很可能反感这种空洞的大道理式的说教。但是老师如果以一个有趣的故事：“一条余弦定理夺去了十四条生命”来讲述科学知识的重要性，这样就更具有震撼力。教师可以这样来导入：“在某前线，有一个班守卫着一个山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只要班长运用余弦定理计算出敌人的位置，报告指挥员，敌人就能被消灭。然而全班人都不懂余弦定理，眼睁睁看着敌人对他们竖起了大炮……”像这样的故事学生一听会给吸引，这样的导入更具有魅力，引人入胜。
二、分析处理好教材
深入分析教材是取得较好教学效果的前提条件。只有真正领会教材实质，才能使教师对教材的处理符合学生的认知规律，取得较好的教学效果。教师在分析教材之前首先要钻研教学大纲，把握政治课所要达到的目的，做到心中有数。然后全面吃透教材，分析教材找出该课的重点和难点，决定课堂教学内容讲述的详与略，主与次。再根据学生的认知特点，由浅入深，从易到难。这样就可以避免无的放矢，主次不分。
三、设计教学程序
课堂教学程序不可能有固定的模式，因为课堂内容，学生特点，教学条件等不可能完全相同。作为一堂完整的课堂教学，教师应根据每课的内容巧妙设计一下课堂教学程序，以达到较好的教学效果。比如教师在讲述《公民》这一章中的“热爱集体”时，就可以这样设计课堂：①导入新课。板书《热爱集体》。②集体的概念。你们经常听到集体这个词，知道什么是集体吗？（板书1什么是集体？）学生回答后再问：“一个人能叫集体么？为什么？”答：不能，因为集体是由许多人组成。再引导“许多人组成的都是集体吗？”从而引出集体的概念并板书。③举例。根据定义举出几个集体的例子。学生回答后老师评讲。④点出主题：我们应该热爱集体。做个游戏：一个人装病人，让别的人都帮忙送到医院。然后提问：一个人帮他与全体成员帮忙有什么不同？引出集体的重要性，从而得出结论：我们应该热爱集体。
四、巧用教学媒体
教师巧妙运用多种教学媒体来教学可以达到事半功倍之效。课堂教学是一门综合的艺术，课堂上除了老师的语言之外，也可以利用挂图，电视，幻灯，计算机等教学媒体。在讲到政治经济学中的资本主义国家的经济危机时，如果只是老师的语言表达，不容易留下较深刻的印象，如果把1929-1933年资本主义世界性的经济危机的录像播放一遍，然后老师进行总结，这样的直观效果比空洞的讲述更为清楚，收效更为显著。再如讲到“爱国主义”时，教师利用录音机播放《国歌》，在歌声中去体会那种爱国的深情，激发他们的爱国心。平时老师也要引导学生通过电视观看祖国的大好河山，祖国改革开放取得的巨大成就，以此来激发学生的自豪感，培养他们的爱国主义情操。
五、师生对话
教育是双向的。教师讲课，学生听课。教师通过讲把信息传给学生，同时教师也应该从学生那里得到反馈信息，以衡量教学效果。要想获得反馈信息，最直接的方式就是师生对话。教师对那些敢于发言的同学直接对话，让他们谈谈对政治课的看法，有什么好的建议；对那些不敢直言的学生可让他们把意见想法写在本子上。师生对话首先要有真诚的态度，要让学生愿意与老师交朋友，愿意向老师倾吐心声。取得他们的信赖才能缩短师生之间的距离，及时准确的获得反馈信息。让师生共同携手，一起搞好政治课教学。
六、增加趣味
政治课理论性比较强，内容比较枯燥，如果不改变单一的教学方法，只凭单纯的理论灌输，学生就会觉得心烦意乱。老师在讲课时来点味道，增添些趣事可能会收到事半功倍之效。例如在讲“我国公民的基本权利”时，老师可以先提出一个这样的问题：“一个学生被怀疑偷了东西，老师令他停课反省，不承认就不让回家。老师这么做对吗？”学生对此类问题较为熟悉，都急于知道答案，这样学生的注意力就被挑起来，然后让他们通过学习找到该怎么办，这样一来学生既明白了道理又懂得如何维护自己的合法利益。再如讲到刑事违法时，教师提供一则案例，让学生去自己分析该案例的性质，特点及属于何种违法犯罪，应判处何种处罚，引导学生在分析案例的同时也把刑法的相关知识传授给了他们，让他们在轻松愉快中学到了知识。
七、创设情景
实践出真知。理论是从实践中总结出来的。因此政治理论课如果与实践相结合，也就容易理解了。教师通过创设一定的情景，让学生自己动手动口，自己行动起来，通过他们的实际行动得出结论，然后去理解理论，这样就化抽象为具体，化晦涩为简单了。例如讲授《法律常识》时，老师给学生一个案例，让他们模拟法庭审理案子，学生们有的扮演法官，有的扮演原告或被告等不同的角色。老师指导他们如何进行审理，就这样学生在玩游戏当中学会了知识，而且这样得到的知识更牢固更深刻，这样的课堂也更有趣味性。
八、巧结一堂课
在政治课教学中，许多老师只看重每节课开始的导入，而对于课堂结尾没有引起足够的重视。有些老师认为结束前的几分钟时间太少，不便安排，因而总有虎头蛇尾之感，所以如何设计一堂课的结尾直接影响着整个课堂教学效果。我认为结束之前应该这样来设计：①总结归纳。为帮助学生理清本节所学的知识层次结构，掌握其外在的形式与内在联系，教师应该应用简明扼要，清晰准确的语言和图表等将该节所学的知识进行归纳总结，这样可以使学生的知识系统化。②设疑伏笔。政治课程中的每一堂所讲授内容只是这个知识体系的一部分。每一章每一节都有着密切的联系。因此在结束之前，老师应根据下节课的内容提出疑问，指导学生带着问题去预习新课，这样就可以学到的每一节同下节课的内容有机的联系起来。
总之，作为一名合格的教师。熟练掌握和运用多种教学技巧，针对学生的心理特点和认知规律，运用不同的方法来设计不同的程序，不断总结经验，从实际出发，在实践中去摸索、去创造、共同探索素质教育新路，我们的教育质量才会越来越高，学生的素质才会得到全面的提高。