刘艳妮山东省栖霞市桃村中学265300
众所周知，方法是通向成功的捷径，良好的方法可以达到事半功倍之效。但是再好的方法，如果运用不当或只追求形式上的完美而不求实质，不仅会浪费课堂教学的宝贵时间，更不会在有限的教学时间内圆满完成教学任务。笔者在教学调研中发现，不当的课堂讨论主要表现在以下几个方面：
一、目标模糊，选题不当
我们的教学既要有宏观目标，又要有微观目标，就一个知识板块来说也有其总体目标和课时目标，总体目标往往分解到课时目标之中。由此可见，要实现总体目标，关键看课时目标是否明确、教师是否能紧扣目标组织教学。然而，有的教师课前不能认真钻研教科书，不能围绕教学目标并根据本节课的教学内容，预先设计讨论题目，出现问题时，毫无目的地让学生盲目地随机讨论，至于哪些问题值得讨论、哪些问题不需要讨论，教师心中无数，没有明确的选择。其次，教师对讨论的题目设计不精，眉毛胡子一把抓，凡是问题就提出来让学生进行讨论，不能紧扣教学重点、难点来设计问题，一堂课下来，学生始终处于繁琐而热闹的讨论之中。这种讨论式的教学，看似重视了学生主体地位、让学生主动学习，实际是违背了“学为主体、教为主导”的教学原则，严格地说，是一种不负责任的教学方式。三是教师不能将教学内容与学生的现有认知水平结合起来精心备课，即不能围绕教学目标及教学内容，考虑到学生会提出哪些问题、会提出什么问题。实践证明，课堂教学因生成而精彩，生成是学生思维能力的高度反映，当学生的思维活跃起来了，往往会提出这样或那样的问题。如果教师在课前备课中对这些问题做到心中有数，并针对学生提出的问题及时组织讨论，适时点拨引导，既提高了课堂教学效率，又调动了学生学习的积极性；反之，教师在课堂教学中会出现尴尬而被动的局面，教师不好解答，甚至不会解答，只好让学生自由地去讨论，试想这种讨论能取得什么效果？
二、追求形式，不求实效
课堂教学是凭借一定的教学内容来完成一定的任务，教师应灵活运用一定的教学形式和教学手段。教学内容和教学形式是紧密结合、不可分割的，内容是主要的，形式是为内容服务的。在教学中，我们不难发现有不少课堂讨论，或因教师自身的素质或因某种原因所决定，忽视了讨论内容，片面追求形式，这种现象可归结为“时间式的讨论”和“活跃式讨论”两种。一是时间式的讨论。一般来说，一个完整的课是教师围绕教学目标安排教学内容，为完成教学任务，又将课适当分为几个环节，并将一节课的时间科学合理地分配到各环节中。但有些教师对每个环节的时间把握不准，要么时间不够，要么时间有余。在这种情况下，教师不能及时调整课堂教学内容，而是用“讨论”的形式来调节教学时间。二是活跃式的讨论。这种讨论形式是指教师为解决课堂中出现的“卡壳”现象或做给别人看而讨论的讨论。这种现象，在一些公开场合的课中表现得尤为突出。无疑，这种讨论方式可以活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，但我们应摒弃为“热闹”而讨论的形式，从实际问题入手，抓住学生的心理特点，选择恰当的教学方法，来激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂教学气氛。
三、放任自流，缺乏引导
现代教学法认为讨论法教学是一个复杂的多边活动，在这个活动过程中，学生是主要的活动对象，教师是活动的组织和指导者。教师应密切关注讨论的进程，掌握全局，并置身于学生之中及时发现问题，适时引导，这样才能发挥学生的积极性，使讨论沿着正确的轨道顺利进展，从而达到预期的目标。那种所谓开放型的“放羊式”的讨论，会导致讨论失控之后果，还会使学生养成不遵守纪律的不良习惯。如有的教师出示问题之后，就让学生以小组为单位讨论，自己却袖手旁观、无事可做，对出示的问题不能提出明确的要求和解释，学生面对问题或无言可发或偏离主题，教师放任自流，不能及时发现问题、因势利导。新课改已实施数年，可以说新一轮课程改革提出了许多教学新理念，涌现出许多新的教学方法，但作为教学这项师生的共同活动，教师为“主导”这个理念是不容忽视的。“教会学生如何学习”是教师的主要任务，严格地说，学生讨论不出问题的所以然来，就是教师“导”的问题。
四、注重效果，忽略方法
理想的课堂讨论是看学生是否能围绕问题全员参与、积极参与，并通过思考、讨论、交流、归纳等方式来解决问题。讨论的主要目的是能够得出令人满意的效果，即达到预期的教学目标。但要想取得好的讨论效果，教师必须注重讨论方法的指导和习惯的培养，否则，学生在讨论中会走许多弯路，从某种程度上讲也影响了讨论的效果。因此，在课堂讨论中，教师应让学生做好讨论前的准备，发言时要言之有序、言之有物、言之有理，不发空论，不谈空想；要善于发表自己的见解，又要虚心听取别人的意见；争辩时要以理服人，切不可言辞粗俗，更不可出口伤人；要抓住要点思考问题、分析问题，并学会多种感官、多种思维去分析、解决问题等等。
总之，课堂讨论是有目的、有组织地实施合作教学，是追求良好教学效果的一种实用的教学方法。因此，我们应正视课堂讨论，改进课堂讨论评价：一看全班同学是否围绕问题做到积极主动地参与讨论；二看课堂讨论是否体现了自主、合作探究的教学理念；三看课堂讨论是否活而不乱、井然有序；四看课堂讨论是否做到了时效性和实效性的完美统一，即师生围绕某一讨论题目在一定时间内取得满意的效果。要做到这些，教师必须更新观念，务实求真，当好讨论的组织者、引导者和讨论者，要从思想和行动上克服课堂讨论中的形式主义，为提高教学效率，扎扎实实地开展好课堂讨论活动。