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摘要：笔者针对大规模在线开放课存在的问题，分析了高职院校计算机课程的特点及教学现状，在简要介绍混合教学模式的基础上，重点对混合教学模式教学质量的评价进行了分析阐述。综合考虑面授与线上自主学习、过程评价与结果评价，建立混合教学的教学质量评价体系，包括教师质量评价体系和学生质量评价体系。
关键词：高职计算机课程混合式教学教学评价
一、混合式教学
随着网络技术的发展，以MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，大规模开放在线课程）为代表的在线教育蓬勃发展起来，它是一种基于课程与教学论和现代教育技术结合而快速发展起来的新兴的在线课程形式。MOOC打破了传统的教育模式，促进了高校教育教学方式的变革。然而，在带来教育改革的同时，MOOC的局限性也逐渐显现出来，如何较好地将传统教学与在线学习相结合成为网络环境下教学研究的一个重要课题。目前，混合式教学已成为许多高校探索的一种教学模式。在混合教学模式中，教师首先要在课前根据教学要求在相关学习平台发布学习内容和资源，学生在学习、理解学习资源的基础上完成任务并给予教师相应的反馈，教师可通过反馈信息适当调整面授教学的内容及节奏，使教学更有针对性、效率更高。课堂上，教师总结学生自主学习时暴露出的问题，对学生进行引导，对重点、难点进行讲解，对于一些典型、有代表性的知识点可以组织学生进行讨论，发现问题并及时提供指导，强化学生认知。课后，教师根据面授及学生的讨论、接受知识的情况，再次通过线上平台发布相关主题的内容或对课上知识进行拓展，以加深学生对知识的理解。混合教学模式通过形成师生之间、线上线下之间的互动、反馈来促进教学的有效实施。
在混合教学模式线上、线下的教学活动中有一项内容一直贯穿其中，即“教学评价”。教学评价是为了发现教学中的问题从而改进问题、保障教学质量，而教学质量是学校生存和发展的生命线。教学质量评价对于混合教学这一快速发展的教学模式尤为重要，它为混合教学的具体实施、改进提供了指导，为这一教学模式的长期、健康发展提供了保障。
二、混合式学习评价
1.国内外混合式学习评价现状及发展。在国内，混合式学习评价中对学习者的评价从知识、技能、情感、态度、价值观和学习过程与方法等方面入手，除了期末考试前更加注重对学生的评价，扩大平时成绩的计算范围，从平时完成作业情况、网上测试、论文提交与电子档案等方面都进行评价，是多维度、多层次的评价。对学习者的评价包括了交互程度、答疑情况、资源利用情况、作业和考试。评价过程包括了评价准备、实施、处理和反馈阶段。而支撑网评的平台只有测试与调研两方面，缺少分析和反馈，不够充分、深入。在国外，混合式学习评价体系中，美国华盛顿大学从小班教学到远程教学每个评价表都30个评价项目，既有共性指标也有个性要求，既包含了传统课堂学习也包含了网络学习这种混合式的评价体系，多样化为主。
2.传统学习评价与现代的混合式学习评价。传统教学评价缺乏评价意识、评价理论和科学的评价方法，最主要的是缺乏教学评价的本质属性也就是对学习活动的价值性判断。它们只是对学习活动的某一堂课、某一次测试的事实描述，得到的认识是不够全面的，是不科学的。随着我国创新教学教育的大力推行，出现了新型的教学模式，传统学习评价体系愈来愈不能适应高校创新教育的要求，对学生的评价存在许多弊端。混合式学习既包括了传统课堂学习又包括了网络学习，所以它的评价体系更要包括两方面的内容，要用现代的学习评价体系，对学生的评价要有诊断性评价、形成性评价、总结性评价等等。要有比较完整、科学、系统的指标，并形成合理适用的指标体系。
三、混合式学习评价体系实践
混合式学习评价体系实践主要分为两大部分，课堂学习评价和网络学习评价。在课堂学习和网络学习评价实践部分都分别包括了作业情况、答疑情况、考试情况等等。课堂学习评价实践部分通过教师对学生的上课回答问题情况、作业情况、实践情况、考试成绩的记录等进行综合评价；网络学习评价对学生在网站上进行作业提交、单元测试和发贴讨论等方面进行综合评价。教师对每位学生都进行课堂和网络这两部分的综合学习评价。混合式学习是现代教育教学改革的必然产物，随着一种新型教学模式的出现，也要出现相适应的教学评价体系。整个混合式教学的教学活动需要进行精心的策划，而评价必然是其中一个重要的环节，所以混合式的学习评价是必要的，需要设计出相应的评价体系。由于混合式学习结合了传统的课堂教学和网络教学，所以其评价体系的设计也是以这两大方面内容为主展开的。
不论是传统教学方法、在线MOOC还是混合教学，都是为了利用先进技术更好地为教学服务，提高教学质量，保证教学效果。基于这一思想，本文对混合教学模式中的教学评价进行了探讨。另外，随着大数据技术手段、大数据管理经验的不断发展，利用大数据技术构建混合教学模式下的教学质量评价体系也将是我们下一步将要尝试的工作。