广西壮族自治区梧州市泗洲小学543006
摘要：授人以鱼不如授人以渔，教育也是一样，教会学生学习的方法，比给学生一个正确的答案更重要。数学是一门比较抽象的学科，很多老师在教学的过程中，只注重灌输式的教，忽略了学生思维模式的培养，从而导致了学生在学习数学的过程中，觉得枯燥，索然无味，兴趣不足。数学思维模式的培养，是为学生学习数学知识打开新的窗户，让学生更加清晰明了地懂得数学的学习规律以及科学的学习方法，极大提升了学生学习的积极性。
关键词：小学数学思维模式策略
灌输式的数学教学模式，让学生在学习的过程中，只注重答案的正确与否，对于学生思维模式的开发和培养，并没有起到实质性的意义和作用，会让学生思维模式在基础阶段就固化，1+1为什么会等于2，学生们并不知道，反正就是等于2，我们老师说就是等于2.这就是传统的数学教学带给学生们的学习体验，灌输式的数学教学，学生们追求的是答案的正确与否，并不是数学分析的过程，没有了对过程的探索，学习也就是去了应有的乐趣，对于学生来说，没有趣味的学习也便成了一种负担，也便应付差事敷衍了事。
一、小学数学思维模式培养的意义
在小学阶段，培养学生们的数学思维模式，也是为学生以后学习数学打好根基，数学思维能力主要是指小学生将逻辑思维运用到数学知识中的一种能力。数学学科要求学生具备一定的运算能力、逻辑思维能力以及创新能力。教师要重视课堂效率的同时，培养学生的数学思维模式，将小学生思维能力的培养置于关键位置，灵活应用多种教学方法。
小学生在学习数学的时候，会根据自己的学习习惯，采取不同的思考方式，有的学生思维活跃，能够从多角度、全方位进行思考，有的学生却不懂得数学知识之间的规律和有效转化，举一反三的能力相对较差，这就关系到小学生的思维能力。数学思维能力较强的学生往往运算快、解题方法多、逻辑思维强，他们善于从复杂的数学题中寻找到解题的规律，并进行归纳和总结，然后形成属于自己的数学逻辑思维和解题习惯。不仅如此，具备较强数学思维能力的学生还能够在学习过程中发现问题和解决问题。
例如：在8+8+8+2=？的题型中，学生的解题思路会分为三种，一种是将四个数字逐一相加得出总和的解题思路；第二种是8×3+2的解题思路；第三种是（8+8）+（8+2）的解题思路；有的学生之所以会采取第一种解题思路，是因为没有发现和找到数字之间的规律，以至于用最慢的思路逐一将数字相加得出总和；第二种解题思路是学生通过数学思维的发散，有效地发现了数字之间的规律，快速地找出了解题的思路；第三种是以整数思维的方式，两两相加也能在短时间内得到正确的答案。这就是对学生数学思维模式培养的意义所在。让学生学习的过程中，善于观察，善于发现，积极思考，勇于探索，多思路，全方位的思考，也是对学生思维模式的开发和培养的过程。
二、巧设题型，引导学生培养数学思维
小学阶段，学生的数学思维基础尚且处于开发和培养的阶段，而这个阶段的学生，对于数学的认知也是逐渐地从具体化向抽象化过渡的阶段，学生的思维发展水平与数学知识点之间还存着着很大的认知差异和理解差异，能有效缩短二者之间差距的方法就是直观的教学方式。在数的分解方面，学生对于“分解”并没有直观的认知，什么是分解？学生们并不明白，但是在数的组成方面，学生是相对可以理解的。
比如：以数字10为例，10是有哪些数字相加而成的，学生们很快就会有答案，1+9,2+8,3+7,4+6,5+5，而在这些排列中，也是有规律可循的，在加号左边的数字依次为1、2、3、4、5是顺序排列；而加号右边的数字依次为9、8、7、6、5为倒序排列，教师可以根据教学用具，直观的为学生们展示数的组成与分解，让学生在学习的过程中直观的理解数字的排列规律，发展和培养学生的数学思维。
三、鼓励探索，培养学生的观察能力和解题能力
数学知识的学习是需要循序渐进的，不能一蹴而就。数学解题思路的探索，需要教师适时地积极引导，并且给予学生相应的鼓励与肯定，不仅要求同求异，更要鼓励学生们勇于探索的精神。良好的观察能力是解题的基础，良好的判断能力是解题的关键因素，良好的思维模式才是解题的突破口。观察能力，可以帮助学生在短时间内找到解题规律，节省解题的时间；而判断能力关系着解决问题的走向，决定了答案的正确与否；思维能力是长期以来养成的解题习惯，可以在短时间内找到解题的突破口。
总之，小学阶段是数学思维模式培养的关键阶段，小学数学的学习，不能成为一味追求正确答案的教条主义教学，帮助学生培养数学思维模式，是在帮助学生养成多思路多角度解题的习惯，更是在帮助学生开发思维，养成积极思考，善于思考的好习惯。
参考文献
[1]贾淑华浅议如何以阅读促进学生数学思维的发展[J].现代农村科技，2012(21)。
[2]吴良桂小学生数学思维中常见的不良习惯及对策[J].福建基础教育研究，2015(03)。
[3]王玲数的世界,数的精彩——谈小学生数学思维的培养[J].读与写(教育教学刊)，2017(10)。
[4]周蔚刘爱亮小学生数学思维特点的研究[J].中国校外教育，2014(08)。
[5]张晓莉浅谈培养小学生数学思维的策略[J].黑河教育，2016(07)。