河南省栾川县第二实验小学高级教师赵红娟
【内容摘要】数学教学听算训练是提高学生思维能力，促进学生口算、心算和笔算综合能力的重要途径。
【关键词】听算思维的独立性综合性深刻性灵活性
人的计算能力是由口算、听算、视算、心算、估算等各种能力综合而成的。听算作为计算能力的重要组成部分，在某种意义上可理解为“耳听心算”，因此对培养学生口算的敏捷性、灵活性和思维的独立性等都有重大的作用。
一、听算训练有利于提高学生综合思维能力
由于听算速度较快，首先要求学生听准并听懂题目，然后在脑海中形成新的思维，选择简便的计算方法，算出的结果立即以口头的形式表达。提高听算速度，让学生通过声音传送到大脑并形成正确的认识，从而迅速作出判断。不断的训练听算速度，让学生形成一听到什么就会自然地想到什么，从这个知识点联系到另一知识点，形成一个有联系的知识网络，从而有效延伸了学生思维的广阔度，开拓了学生空间想象力。
例如：低年级的一道聪明题，一张桌子四个角，锯掉一个角，还剩几个角？学生在听完这道题时，就会迅速展开空间想像，怎样锯？可以这样锯，也可这样锯，还可以那样锯，所以马上作出判断，可能还剩下5个角、4个角或者3个角，那是因为锯法不同。又如：高年级的一道听算题：甲数是5，乙数是4，甲数与乙数的比是多少？学生除了能马上想到5：4外，大脑还会形成这类题型的相应练习，如“求甲是乙的几分之几？甲比乙多几分之几？乙比甲少百分之几？”这一系列的知识，犹如听到课堂外的铃声就会想到上课和下课一样自然，因为比的形式可以写成分数和除法的形式，因此，只要听清楚了假设的条件；大脑就马上反应出与之相关联的知识。听算速度提高了，学生的思考空间加大了，尤其是创新思维的能力就得到了延长，在解题中就会随心应手。
二、听算训练有利于培养学生思维的独立性
数学教学要求学生对学习有信心，不依赖教师、家长或同学，独立完成学习任务。听算教学让学生边听边算，听完一组题目后，给出正确答案，在听算教学中，除了听清题目外，还要发挥自己的聪明才智，尽最快速度给出答案或富有创见的设想和别出心裁的好方法，从而培养了思维的独立性。
三、听算训练，有利于提高思维的深刻性
小学生数学思维深刻性的发展主要在运算过程中体现出来，听算作为运算的组成部分，其占用的教学时间少，密度大，是加强学生思维深刻性的有效途径。素质教育是以人为本的教育，在教学过程中要尊重学生的主体性，尤其是善于激发和调动学生的积极性，让学生“乐学”。
例如：两个同学一组做猜数游戏。甲：我想了一个两位数，你猜猜是多少？乙：这个数比50大吗？甲：对。乙：比70小吗？甲：对。乙：比60大吗？甲：不对。乙：比56大吗？……
在听算过程中，不管是甲还是乙，思维都处于高度兴奋状态。出题者有出题者的乐趣，答题者更是如此，不管是对还是错，都是对自己的肯定——“对了”表示方向正确，“错了”又提示了正确的方向。只要学生听算的兴趣提高了，学生的大脑才会高度集中，学生的思维才会保持兴奋状态，才会积极的思考，才会不断的去寻找答案的根源，探索题目本身的内涵，形成一种良性循环。
四、听算训练有利于增强思维的灵活性
听算教学主要训练学生的口算能力，对培养学生的思维灵活性有着重要作用。
例如在教学乘法简便运算时听算口算题：25×4，紧接着又听算25×8.25×12.25×16……让学生初步感受8.12.16与4的倍数关系。当学生在不计算的前提下，迅速说出得数时，要及时让学生说说自己的思考过程，并给予充分地肯定，让学生体验成功的喜悦。从而使学生的无意识活动总处于兴奋状态，避免了适应性疲劳的产生，同时，轻而易举地让学生理解了算理，计算速度明显加快。可见，有意识的训练学生听算能力，可使听算教学有效为课堂服务，学生的思维敏捷性也得到相应的提高。
实践证明，听算教学与学生的思维能力的提高有着密切联系，它有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，还可以更大程度的从培养人的思维能力入手，最大限度的发掘人的创造潜能，促进人的个性发展。是小学阶段培养学生综合思维能力的有效教学途径之一。