王安珍（贵州省黔西南州望谟县王母街道民族小学贵州望谟552300）
摘要：问题意识对于小学生的思维发展有着不可估量的作用。新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习，从而转变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。因此，小学语文教学应根据学科特点，不断激发与培养小学生的问题意识，使学生主动问、敢问、会问和善问，做学习的主人。
关键词：问题意识；小学语文；策略
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-212-01
“学贵有疑”是我国古代教育家的普遍主张。有疑问的课才算一节成功的课，有质量的提问是学习的先导。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。作为思维的驱动力，强烈的问题意识有助于学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。学生头脑中只有存在问题，才会主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会积极去学习知识，知识的获取对于他才有意义。
一、问题意识的概念
“问题意识”在思维方式层面上的解释是,“问题意识是对问题的一种敏感,产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心。”而也正是因为有了问题意识,才产生了创新。在教育层面“问题意识”是“表现为孩子在学习认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态”。这一心理状态既是学生独立思考问题的表现,又再一次促进了学生去积极思考,扩展思维、提出问题和想方设法解决问题。
二、培养问题意识的意义
课程标准指出，语文课程的本质与价值主要体现在其工具性与人文性方面。在语文课中，重视并加强问题意识的培养，有助于激发学生的兴趣和爱好，发挥学生的主体地位；有助于活跃课堂气氛，提高教学效果。从长远来看，其也是创造发明的前奏，是体现语文教学工具性与人文性的一个极佳的侧面。另外，随着新课改的不断推进，对于学生素质提出了越来越高的要求。课堂教学不仅仅是教师的传道授业，还有学生问题意识的培养以及对教师解惑能力的要求。培养学生的问题意识具有比较深远的影响。首先，积极引导学生出现疑问，也能够进一步深化学生文本内容理解深度，提高学生问题思考意识，积极引导学生提出问题，并掌握相应的问题解决方法。其次，从课堂教学的角度来说。树立学生是主体的学习观念，更有助于培养学生的问题意识。在对学生问题意识培养过程中，有助于创造互动良好、充满智慧的课堂、提高课堂效率，真正对学生起到激励、促进和提高兴趣的作用。小学生问题意识的培养，直接影响到学生的主动性、积极性以及学习兴趣，对于小学生语文课堂教学质量具有直接影响。
三、小学语文教学中培养问题意识的有效策略
（一）营造轻松自由的课堂氛围，让学生敢提问
心理学研究表明，一个人的创新能力只有在他感受到“心理安全”和“心理自由”时，才能最大限度地得以表现和发展。要营造这样宽松的教育环境和氛围，关键在于教师。在小学语文教学中，教师不仅要做到以生为本，还应充分发挥主导作用，通过生动的教学情景的创设，营造课堂氛围，以声情并茂、生动有趣的语言为语文课堂注入活力，从而产生亲和力，缩短师生之间的距离，使学生敢问。一方面，教师需要对学生进行适当的鼓励，面对学生提出的问题，无论是荒谬可笑还是异想天开的，教师都要多引导、多鼓励，强化学生学习的自信心，小心呵护学生提问的积极性与主动性。另一方面，教师要着重引导学生正确看待同学提出的问题，对提出精辟、有深度问题的学生，要鼓励其他学生向该同学学习；对提出幼稚、错误问题的学生，同学之间也不能嘲讽和挖苦，教师要引导学生学会尊重他人，树立团结互助的意识，从而营造一个积极向上的课堂氛围。
(二)培养学习兴趣，让学生想提问
兴趣是最好的老师，也是儿童探索知识的强大动力。要使儿童喜欢语文，对语文感兴趣，首先要建立平等的师生关系，关心和爱护学生，亲近学生，实现“亲其师信其道”。其次，要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法、游戏竞赛法等，引起学生的好奇、好胜心、趋势学生积极思维，让学生觉得学语文很有意思。第三，给学生展示自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生感到我能行，学语文并不难，对学好语文有信心
（三）授之以渔，让学生会提问
正所谓“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。”学习更是如此，只有加强学习方法的指导，让学生掌握学习方法，学生才能学到更多的知识，学会思考与思维，能够自主地提出问题，从而使学生的学习处于不断地发现问题、分析问题与解决问题的循环之中。如我们可以通过课前预习使学生提出问题。借助课前预习，学生肯定会对课本内容产生疑问、对课堂内容产生好奇心，也就是在课前就激发了学生的学习积极性，同时潜移默化地培养了学生的问题意识。课前预习的一大方法是分组讨论。通过课前预习，每个同学都对课本内容产生了自己的想法和疑问，但是学生可能无法独自解决这一问题，通过小组讨论的方式，每个人都提出自己的理解和看法，彼此交换意见，共同探讨问题的答案。只有让学生自己主动、勇敢地提出疑问，彼此之间分析讨论这些问题，才能逐渐养成学生的探索思维。
为了更好地培养学生的问题意识，新课改背景下的小学语文教师要在教学过程中，切实注重上述工作的开展，并注重学生问题意识的养成、培养、升华和内化，全面提升学生的语文素养，最终达到提升学生学习效果的目的。
参考文献：
[1]赵桂香.培养问题意识提高提问能力[J].教育革新，2011(10).
[2]祝静.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写，2017，（36）.
[3]葛崇杰.论小学语文教学中如何培养学生的提问意识[J].课程教育研究,2018(7).