导读:本文包含了教育实验方法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育实验,等级数据,统计检验,统计软件应用
教育实验方法论文文献综述
王楠,田振清[1]（2016）在《教育实验中等级数据分析方法研究》一文中研究指出在教育对比实验中,由于受测量工具的限制,学习结果的测评数据往往难以视为等距,所以对获得的等级数据,相应的统计方法也应随之改变.研究了教育对比实验中等级数据的统计检验方法,内容包括等级数据离散程度的熵估计、二维列联表两属性间独立性的χ2检验、相合系数的估值和相合系数的显着性检验.(本文来源于《内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版)》期刊2016年05期）
刘菲[2]（2016）在《采取不同训练方法进行一分钟跳绳教学的微教育实验》一文中研究指出研究旨在探讨不同教学训练方法,对小学生一分钟跳绳成绩之影响。方法:随机选取20名叁年级男学生,并将它们随机分为A(心理训练法)组10人、B(半分钟训练法)组10人,进行为期四周(每周叁次)的教学训练,并记录实验前、后20名男学生一分钟跳绳测试成绩,运用单因子协方差分析考察两种教学训练方法的差异。研究结果显示,采用A(心理训练法)学生的跳绳成绩要优于采用B(半分钟训练法)的学生(p=0.014),达到统计学上的显着差异(p<0.05)。(本文来源于《体育师友》期刊2016年02期）
马惠霞,林琳,苏世将[3]（2010）在《不同教学方法激发与调节大学生学业情绪的教育实验》一文中研究指出对天津某高校大二3个教学班77名被试,采用教育实验法探讨了传统教学法、归因训练干预、活动教学法在大学生英语课堂教学中学业情绪的激发与调节情况。结果表明:传统教学法无显着影响;归因训练干预后,学生的焦虑、气愤、放松、自豪、厌烦、失望和兴趣等学业情绪有显着改变;活动教学后,学生的焦虑、羞愧、厌烦、愉快和兴趣等学业情绪有显着改变。实施后两种教学法后,正性情绪得分均有所提高,负性情绪得分均有所下降。两种教学法在激发与调节学业情绪的效果上各有侧重。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2010年04期）
贾霞萍[4]（2008）在《中小学教师怎样进行课题研究(四)——教育科研方法之教育实验研究法》一文中研究指出一、什么是教育实验研究法以赫洛克的一项实验研究"评价方式对学生学习的影响"为例。研究的问题是不同的评价方式对学生的学习会产生什么影响。研究中运用心理学和教育学的有关理论,先提出假设:表扬和鼓励比批评和指责更能激发学生的学习动(本文来源于《教育理论与实践》期刊2008年11期）
崔卫国[5]（2003）在《内省式实验——教育实验的一种新方法》一文中研究指出内省式实验是与通常的实验不同的一种实验,它通过问卷调查的方法,领先设想一种情境,让被实验者设身处地地凭对平日行为的内省而作出最符合自己愿望的选择,然后取得数据,从中找出规律性的东西来。通常的实验可以取得客观性数据,内省式实验只能取得主观性数据,而这些主观性数据是研究学习动机、学习效用等主观因素时不可缺少的依据。(本文来源于《教育探索》期刊2003年11期）
肖第郁[6]（2002）在《教育实验的特点及操作方法》一文中研究指出在深化教育改革、全面提高教育质量的热潮中，教育实验起着至关重要的作用，受到教育界的高度重视，各类大大小小的教育实验遍布城乡中小学校，直接反映广大中小学教师参与教育科研的热情，取得了大量的成功经验。另一方面，正是由于教育实验实施的极其广泛性，其参与者知识、(本文来源于《江西教育科研》期刊2002年11期）
赵云山[7]（2002）在《教育实验方法“叁观”论》一文中研究指出从"实践——认识——实践"的认识论看,任何科学都是实验的科学。教育实验是教育科学的生命。科学教育理论的构想提出、试验验证、应用推广等,无一不是通过教育实验来完成的。(本文来源于《宝鸡社会科学》期刊2002年01期）
赵玲玲,李建设[8]（2001）在《论体育教育实验研究的方法学问题》一文中研究指出作者就体育教育实验研究的方法学、教育实验的意义和局限性、教育实验的本质和要求、教育实验的规范和条件提出自己的观点 ,并就教育实验研究的若干方法学问题提出思考。(本文来源于《云南民族学院学报(哲学社会科学版)》期刊2001年03期）
蔡建东,汪基德[9]（2000）在《教育实验的基本方法》一文中研究指出做任何工作都需要有正确的方法，进行教育实验也不例外，只有运用了正确的方法，才能科学地揭示实验变量之间的因果关系，达到实验的目的。按不同的分类标准，教育实验可分为不同的种类，相应地也就有不同的实验方法。这里仅就教育实验中经常采用的单因素两水平实验的方法加以(本文来源于《河南教育》期刊2000年11期）
周谷平,王剑[10]（2000）在《近代西方教育实验理论和方法在中国的传播》一文中研究指出本文根据西方实验教育学派和欧美教育革新实验传入中国的历史，论述近代西方教育实验理论和方法在中国传播的历程，客观评价了这一传播过程对传统教育观念的更新变革和推进教育教学改革所起的历史作用。同时，文章还以教育实验与中国教育现代化的相互关系为切入口，指出：教育实验作为一种舶来品应该在中国教育改革实践中不断走向本土化；建设具有中国特色的教育实验理论体系和研究方法仍是当今教育领域的一个重要课题。(本文来源于《浙江大学学报(人文社会科学版)》期刊2000年03期）
教育实验方法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究旨在探讨不同教学训练方法,对小学生一分钟跳绳成绩之影响。方法:随机选取20名叁年级男学生,并将它们随机分为A(心理训练法)组10人、B(半分钟训练法)组10人,进行为期四周(每周叁次)的教学训练,并记录实验前、后20名男学生一分钟跳绳测试成绩,运用单因子协方差分析考察两种教学训练方法的差异。研究结果显示,采用A(心理训练法)学生的跳绳成绩要优于采用B(半分钟训练法)的学生(p=0.014),达到统计学上的显着差异(p<0.05)。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育实验方法论文参考文献
[1].王楠,田振清.教育实验中等级数据分析方法研究[J].内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版).2016
[2].刘菲.采取不同训练方法进行一分钟跳绳教学的微教育实验[J].体育师友.2016
[3].马惠霞,林琳,苏世将.不同教学方法激发与调节大学生学业情绪的教育实验[J].心理发展与教育.2010
[4].贾霞萍.中小学教师怎样进行课题研究(四)——教育科研方法之教育实验研究法[J].教育理论与实践.2008
[5].崔卫国.内省式实验——教育实验的一种新方法[J].教育探索.2003
[6].肖第郁.教育实验的特点及操作方法[J].江西教育科研.2002
[7].赵云山.教育实验方法“叁观”论[J].宝鸡社会科学.2002
[8].赵玲玲,李建设.论体育教育实验研究的方法学问题[J].云南民族学院学报(哲学社会科学版).2001
[9].蔡建东,汪基德.教育实验的基本方法[J].河南教育.2000
[10].周谷平,王剑.近代西方教育实验理论和方法在中国的传播[J].浙江大学学报(人文社会科学版).2000