周春艳福建省莆田擢英中学351100
【摘要】作为初中教育过程中能够运用的、具备可行性的、重要的辅助手段，如果学生能够在对数学进行学习的过程中涉及到微课的相关因素，就可以对初中学生产生一定的积极影响。在初中数学教学中应用微课，基本目的在于扩充初中生的思维，训练其逻辑性，同时减少初中生学习的压力，寓教于乐，让学生们在有兴趣的条件下进行学习，激发他们的数学学习热情。
【关键词】微课；初中；数学教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-144-01
前言
在前几年还尚属新名词的微课，近几年越来越被人们所认识，同时其基本的积极意义也为人所知，教育界开始对其进行推广。为了能够对微课进行合理的应用，进而对学生在数学学习过程中的效率进行提升，初中数学教师就必须要提高自身能力以及树立先进意识，并在此基础上掌握运用微课的相关方法，树立以初中生为教育活动主体的意识。
1在初中数学教学中应用微课的意义
在初中数学教学中对微课进行应用的意义在于，减少课堂的严肃、压抑氛围，活跃学生的大脑思维，提升课堂教学的趣味性，激发学生对数学进行学习、对微课进行参与的欲望，只有如此，才能够对不同初中生个体的学习需求进行满足，扩充他们的眼界，让初中生们能够在心情愉悦的状态下对数学进行学习。
从初中学生的角度来看，他们正处于青春期，青春期的主要心理特点就是具备好奇心，喜欢接触新鲜的事物，在如今的时代背景下，微课已经受到了人们的关注，在初中数学教学中应用微课，恰恰能够与初中学生的心理进行贴合。
2微课在初中数学教学中的应用措施
2.1教师需要提高微课的运用水平
课程改革在我国进行的如火如荼，虽然应试教育时代还没有完全的过去，但这一趋势已经存在，人们渐渐看到了中国教育崛起的曙光，而在这其中，微课可谓功不可没。引申在初中数学教学中，应用微课能够间接的提升数学教学质量与效率，尤其是在对初中数学教学质量进行保证、对初中数学教学过程进行完善、对初中数学教学范围进行扩大已经成为了初中数学改革中的核心问题的情况下。如果不能在教学过程中适当应用微课，那么学生未来对数学的学习可能就会受到各类因素的限制。
在初中数学教学中应用微课，教师不仅仅要树立意识，更要从教学素养、教学水平、微课实际操作水平方面进行提升，这是因为，教师是在初中数学教学中应用微课的主要操作者，如果教师不能够不断提升微课的运用水平，那么在数学课堂中对微课的应用也就无异于纸上谈兵。
对于初中数学教师而言，其必须要深入的对学生进行了解，更重要的是，了解其在对数学进行学习的过程中出现的问题，进而利用互联网资源优势对其进行搜索、解释，并完全的将其融入到传统的数学课堂教学当中，对学生进行细致的讲解。如果能够合理运用微课，拿捏好具体的角度，无疑就可以提升学生的学习效率。
初中数学教师有必要关注学生不同学习阶段的表现，因为很多学生在第一学习阶段表现的较好，到了下一个学习阶段就不能够维持自身的表现。所以，教师要结合学生的具体情况，对微课进行利用。例如，在“勾股定理”的教学环节，立足于理论方向对微课进行运用，在“三角函数”的教学环节，以实践方向的微课为主等等。
初中数学教师必须在闲暇时间加强对微课运用方式的学习，不仅仅要掌握对与微课相关的软件进行使用的方法，更需要通过微课对教学内容进行升华。只有如此，才能够创设出具备教学质量的初中教学课堂[1]。
2.2利用微课资源促进学生思维突破
数学学科无论是在哪一学习阶段，都是与学生“形影不离”的重要学科，尤其是在新课改的背景下，数学变得更加重要，只有将其与同样重要的微课进行搭配，才可以创设出为广大师生认可的新型教育方式，此外，应用微课更能够帮助学生透彻的理解数学，更快的学习掌握数学知识。
从具体的案例来看，教师为学生布置的数学课堂内容为“一元一次方程”。在进行了教学之后，教师又在微课资源中搜集到一元二次方程的教学内容，并且在对一元二次方程内容进行延伸时，还以方程的部分知识为基础，为学生讲解具体的计算方式，如此一来，学生就能够在数学课堂中已学的内容进行巩固，同时还能够为今后的学习奠定下基础[2]。
具体的说，数学课程较为复杂，具备难度，就算是初中阶段的数学课程，仍然具备着很多的知识结构，其中每一节的知识内容都存在着较为紧密的联系，在这样的情况下，教师如果只是按部就班的按照教材来着教学，就不能够促进学生思维突破。可见，只有通过丰富的数学知识延伸进而促进学生的思维发散，才能够对学生的思维进行训练，形成习惯。在初中数学教学中对微课进行应用，需要教师对微课资源进行合理甄别，如此不仅能让学生对课本的内容进行巩固，还能为其构建起完整的数学知识框架，从而使学生能够在思维突破的过程中不断对自身的数学综合运用水平进行提升。
2.3合理选择微课内容
在初中数学教学中应用微课，涉及的微课主要分为两个大的方向，无论是理论方向还是实践方向，都要完全的包括在其中。对于初中数学教师来说，其需要对学生进行了解，结合学生的家庭作业及在课堂上的实际表现，对微课的具体方向进行选择。
从理论方向的角度来看，这一微课的应用类型主要是理论知识的传授，教师在对资源进行整理归纳的过程中，需要将初中数学课程涉及到的各类考点知识进行搜集，通过提问的方式达到教学目的。这种微课主要以学生难以理解的数学问题为核心，目的在于让学生反复的数学知识中找到解题的诀窍。
从实践部分的角度来看，这种微课主要是指教师在对数学相关知识点进行整理的过程中，为学生的实际提供演示。在初中数学教学中应用微课的过程中，理论与实践的比例需要教师合理的对其进行拿捏，因为这两个部分内容都能够对初中数学教学进行丰富，提升初中数学教学的教学质量，提升学生学习数学的水平，教师应该充分明确学生目前的学习程度，因材施教，选择不同的大体方向，开展教学活动[3]。
结论
综上所述，微课基本的积极意义也为人所知，教育界开始对其进行推广。作为初中教育过程中能够运用的、具备可行性的、重要的辅助手段，如果学生能够在对数学进行学习的过程中涉及到微课的相关因素，就能够对初中学生产生一定的积极影响。应用微课能够间接的提升数学教学质量与效率，如果不能在教学过程中适当应用微课，那么学生未来对数学的学习可能就会受到各类因素的限制。
参考文献
[1]吴小杰.微课在初中数学教学中的应用[J].中国教师，2019(02):104.
[2]李自国.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(科技•管理)，2018(12):142.
[3]苏秀荣.微课在初中数学教学中的应用研究[A]..教育理论研究（第三辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:2.