甘肃省武威市第十中学733000
摘要：本文通过对所带班级学生听力方面做调查后，发现了同学们听力中存在如下的困惑:辨不清部分单词的读音;当听力语速过快时，容易紧张;学生的阅读面过窄，不了解听力材料中语言的口语体特征;听到长一些的文章，听到后面忘记前面的内容;听到数字反应很慢，并就存在的这些困惑提出一定的研究对策。
关键词：困惑对策语言线索非语言知识
随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经成为英语教学中的重点。但从我所带的班级调查统计的结果来看，将近40%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的就是听力理解。在本学期进行的期中和期末测试中，同学们听力失分比较多。
一、学生英语听力当中存在的困惑
1.辨不清部分单词的读音。一方面是学生自己发音不准引起的。这样即便他们认识该单词，也很难听出来，自然就无法分辨。另一方面是由于说话者发音引起的障碍。这是因为在实际的交际活动中，语音的变化是多样的，如果同学们不掌握一定的语音规律，即使很简单的词汇也无法识别。
2.当听力语速过快时，容易紧张。平时教学当中，教师说话的语速适中，学生习惯了这种说话的速度。而实际听力对话中的速度远远比平时课堂上老师讲课的速度要快得多，学生难以控制甚至无法控制所听材料的语速，录音内容的不间断性难免引起学生紧张焦虑的情绪，从而导致听力障碍。
3.学生的阅读面过窄，不了解听力材料中语言的口语体特征。与书面语不同的是，口语中会用到一些谚语、俗语或俚语，同时语气、语调等都具有一些含义，从而影响到文字材料的字面意思。听力材料中的语言往往不完整、不正式，经常出现重复、停顿，如果学生不了解听力材料中语言的口语体特征，他们就不可能从有声言语中有效获取意义。
4.听到长一些的文章，听到后面忘记前面的内容。有些同学在平时的长课文学习中，没有形成良好的阅读习惯。对阅读理解的方法不掌握，不会找主题句，也不知道对课文重点做一些笔记，课文学完了都不知道文章的大意。因此只要听到长一些的文章，就紧张，听到后面忘记前面的内容，再简单的文章也理不清头绪，更不知所云了。
5.听到数字反应很慢。一方面是因为平时练习不够造成的；另一方面是因为数字当中有长音和短音的区别；学生还需要迅速把英语数词转换为阿拉伯数字，这也需要一定的时间，如果反应稍慢就会听不清楚。
二、应对策略
1.让学生在平时多听听英语歌曲，多看一些英文电影。在课后，除了让学生听听与课本配套的听力资料外。更应该鼓励学生学唱一些简单的英语歌曲。还可以看一些经典名著，让他们多模仿，并找一个恰当的机会，给予同学们展示的机会。这不但有利于提高学生学习英语的兴趣，加强他们的语感，而且对听力也有很大的帮助。
2.突出听力的主体。在听力教学之前，教师要努力创设语境，要设计一些与听力内容相关的话题讨论活动，增加学生听说的机会，让学生在互相交流当中提高听说能力。在听力过程之中，教师播放录音或泛读听力内容,让学生根据相应的信息做出相应的动作和表演。在训练过程中,要指导学生把注意力集中在“听懂了些什么”上,从而进行合理推断。在听后要设计一些反馈活动，这样听力才能扎实高效。
3.主动投入到获取材料意义的过程。鼓励学生既通过材料的语言线索，更通过非语言知识主动投入到获取材料意义的过程。即不仅仅注意语言的形式，更要注意其内容。还要使学生明白，不是每一个线索对信息的获得都具有相同的作用。这样，在学生没有听懂某一点时，就不会感到焦虑、恐慌，他/她仍有机会通过其它的线索来明白信息的主要意思。
4.学会科学地记笔记。听到后面忘记前面的内容，一般是由于短时记忆不能容纳所有听力内容造成的，需用记笔记策略来解决。听到长句子、长短文、历史等听力材料时，要养成做笔记的好习惯。笔记在短时间内不可能记得很详细，可以记得很简练，记关键词。针对这些情况，可以从短一点的文章开始，听完一段立刻回头看能从笔记中回忆起多少听力内容，发明一些只有自己能看懂的简写和符号。经过多次反复的练习，可以逐步提高记笔记的能力。
5.做适当的心理调适。做听力题紧张很可能是因为学生英语发音方面不准，平时反应速度慢，不掌握听力解答技巧造成的，这需要进行一定的心理调适。为了克服焦虑感，首先要培养自信心和成就感。在做听力练习时，选择一些比较容易的听力材料，如听单词、句子等。较难一点的听力材料，如长篇的文章，则可以分成几个较短的部分，一部分一部分地听。只有平常加强练习，考试才不会出现过于紧张的情况。
6.做数字练习。对数字反应较慢一般是因为练习不够造成的。除了对数字进行专项练习外，还要总结数字题的一些规律。数字题有几种常见形式：一种是作为数量的数字，如数、量、时间等。由于英语的数字表达方式与中文不同，听到的英文数字需要快速转化，如从tenthousand转化为1万。其次，电话号码类的数字。英语的电话号码一般在前三位数字读完会有个停顿，如2118088读成211-8088。还有一种是门牌号。一般会有个No.或Room在前面。
参考文献
[1]教育部义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京，北京师范大学出版社，2012。
[2]WilliamLittlewoodCommunicativeLanguageTeaching.2001，10。