滨州技术学院学前教育专业杜承臻
摘要：职业教育院校学前教育专业以培养一线教育工作者为导向，强调学生职业能力的获得与提高。中职学生形成良好的职业能力是适应企业需求，促进学生职业发展的体现，学前教育专业学生的职业能力由职业情感、职业知识和职业技能构成。学前教育专业学生的职业能力的高低，直接影响的是对幼儿的教育。本文针对中职学前教育专业学生职业能力的现状，对中职学前教育专业学生的职业能力培养做出了一些探讨，为今后学生在从事相关职业中更快的适应职业要求，为我国的学前教育事业提供后备教师力量的保障。
关键词：学前教育；职业能力；实践探究
学前教育是一门综合性非常强的学科。学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。职业能力是幼儿教师完成教育教学实践活动的基本保证，也是其教育教学能力的综合体现。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的认可为前提，以学生对工作环境的熟悉为基础，以教学实践为根本路径，通过多种方式的培养来强化中职学前教育专业学生的职业能力。
1.加强理论知识学习，增强职业认同
学生的职业认同感非常重要，只有学生认同了本专业的发展前景，才能有更大的动力去学习。并且，学前教育专业和其他普通专业相比较，更要求学生对专业知识技能的掌握，因为学生工作之后面对的是学前儿童，因此就要求学生掌握和儿童的语言沟通能力、判断分析儿童行为的能力、组织管理儿童的能力等，而这些能力都是从专业知识通过实践锻炼出来的。所以专业知识的学习更是为以后的工作打下基础[1]。例如，笔者在每一次新生开课之前，都会对学生详细地介绍学前教育专业，让学生看到学前教育的发展前景并对自身发展有一些初步的规划，增强学生的职业认同。在平时授课中，笔者对学生的专业知识掌握要求非常严格，要求每个学生牢固地掌握专业知识，并且定时考察复习。只有牢固地掌握专业知识，才能进一步发展专业技能。
2.培养学生的职业情感和职业精神
教师的职业情感和职业精神是推动教师专业快速成长的助推器。而幼儿促进教育专业学生职业能力发展的基础是提高学生职业情感并加深其职业认同感。影响职业情感培养的因素有多个，首先，对职业本身的兴趣。这种兴趣大多会与学生的性格有关，比如有的学生喜欢热闹，喜欢与孩子们吵吵闹闹一起玩耍，而有的学生喜欢安静，觉得孩子们太吵闹，和孩子们在一起会不舒服。这会直接影响到学生对专业知识的学习能否认真和脚踏实地，以及在工作后是否能够主动追求教学进步。其次，所选职业在行业中的地位。当前有一部分人常常会根据其在行业中的声望来对其所从业的方向和职业进行决定。长期以来，幼儿教师一直被认为是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工资报酬普遍偏低，使其付出的巨大劳动得不到相应的回报，这些都是阻挡幼儿教育专业学生不愿从事这一行业的不利因素。为了培养学生的职业情感，学校可做相应的安排，首先在入学前期，给学生安排一些相关活动，如参观幼儿园、听幼儿园教师讲课等，让学生尽快熟悉并融入幼儿教育的职业环境中去，感受到职业情感、认同职业情感，并培养其职业精神，进而让学生对幼儿教育产生高度的认同感，提高学生对幼儿教育专业学习的兴趣，并在学习过程中更加积极和主动。
3.教学体系以行动导向教学为主
以行动导向教学为主，体现学生是教学的中心。通过构建相应的职业情景，以模拟教学法、案列分析、扮演角色、小组合作讨论等形式，有意识、有目标、有反馈地进行学习活动，整体自我地获取经验，且构建应用知识。这种在行动中学习的过程能对学生的职业能力培养，特别是方法能力和社会能力的提高，有着巨大的作用。在这同时做好从教案向学案的转换，帮助学生提高学习能力[2]。
4.加强学生职业技能实践
要实现学前教育专业按培养方案所确定的最终专业能力和职业综合能力的目标，仅有职业情感培养和职业知识的学习显然还不够。当前，普通职业教育院校学前教育专业从根本上来说还是一个应用性的学科，实践能力和操作能力是学生接受专业教育后必须具备的能力，也是职业能力的重要体现。为了使培养的学生能够成为上岗即到位、多岗位速迁移、发展有潜力的学前教育专业人才，学校应改变传统的学前教育实习，特别是顶岗实习中只安排幼儿园教师这一单一岗位的实习模式，而要求学生在全程化、阶梯式、零距离接轨的职业能力训练活动中，在做强幼儿园教师岗位实习的原则下，拓展保育员、育婴师、0～3岁儿童早期教育以及学前教育各种培训机构的儿童美术、语言、舞蹈以及学前教育管理等方面的实训。这种以幼儿园教育为主的学前教育专业群多岗位的实训活动，能有效地实现人才培养的首岗适应、多岗迁移和可持续发展。
总之，在中职学前教育专业教育教学中，教师要重视认真推进教育教学改革，精心选择教学内容，不断优化学前教育专业的教学方法，夯实中职学生知识基础，注重对中职学生的学前教育专业技能训练，重视对学生进行技能实践能力的培养，从而促进学生职业道德素养的提高。
参考文献：
【1】骆祚武;;浅谈中职“学前教育”专业培养一专多能幼儿教师[J];交通职业教育;2018年01期
【2】宋小芳;;基于学前教育质量培养卓越幼儿教师的策略[J];考试周刊;2019年18期