导读:本文包含了记忆编码论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:记忆,情绪,范式,有氧运动,映像,电位,阿尔。
记忆编码论文文献综述
张丹丹,蔺义芹,柳昀哲,罗跃嘉,蒋冬红[1]（2019）在《厌恶与恐惧面孔的记忆编码、保持、提取》一文中研究指出情绪记忆增强效应在负性情绪记忆研究中被反复证实。尽管厌恶和恐惧同属负性情绪,提示威胁的存在,但由于它们的进化意义和生理功能不同,可能导致它们对记忆的编码、保持、提取叁个阶段不同的调节方向或调节强度。本文采用延迟再认任务,采用事件相关电位考察健康成年被试对唤醒度和效价相当的恐惧和厌恶面孔的记忆编码、保持和提取。结果显示, 1)在记忆编码的早期,被试主要加强了对恐惧面孔的注意(P1)和结构编码(N170),而厌恶信息的加工受到了抑制;2)从记忆编码晚期到记忆保持的整个阶段,被试对厌恶信息的精细评估(编码阶段P3)和复述保持(保持阶段的负走向慢波)均强于恐惧信息;3)相比于恐惧面孔,厌恶面孔可能在工作记忆系统形成了更强的表征,从而使被试在记忆提取时可回忆起更多的细节,对记忆提取的信心更足(提取阶段P3)。这后两条发现是导致行为层面上厌恶情绪记忆优于恐惧情绪记忆的原因。本研究为"厌恶比恐惧具有更强的记忆增强效应"提供了高时间分辨率的脑活动层面的证据,从而进一步揭示了负性情绪增强记忆的认知机制。(本文来源于《心理学报》期刊2019年01期）
闫春平[2]（2018）在《奖赏预期对有意的情绪性情景记忆编码和延迟提取过程影响的ERP研究》一文中研究指出奖赏动机是影响人类记忆的一个重要因素,一些研究显示奖赏对记忆的作用可能受到了一些因素的影响,比如材料类型、编码方式和时间间隔等,材料的情绪性可能是其中的一个影响因素。近期有一些相关研究探讨了奖赏对情绪性情景记忆的影响,但是这些研究结果并不一致。奖赏预期和情绪如何影响长期的情景记忆仍然是不清楚的。本研究采用ERP技术探讨了奖赏预期对有意的情绪性情景记忆编码和延迟提取过程的影响。有24名大学生和研究生参加了本研究,他们被要求在编码阶段对一些正性、中性和负性图片进行了有意学习,间隔24小时后进行了再认。行为和ERP结果均显示奖赏和情绪对再认提取有交互影响。奖赏(比无奖赏)显着提高了情景记忆的再认成绩,在有奖赏条件下没有出现情绪效应,而在无奖赏条件下正性和负性情绪比中性情绪显着提高了个体的记忆成绩。在学习阶段,正性、中性和负性图片上均出现了奖赏效应,其中正性项目的奖赏效应发生脑区最为广泛,负性项目的分布脑区和时段最少;正性、负性和有奖赏中性项目均出现了显着的Dm效应,有奖赏比无奖赏项目的 Dm效应分布范围更为广泛,有奖赏中性图片的Dm效应出现的最早,开始于220ms。在测验阶段,奖赏效应仅仅出现在了中性图片上。上述结果表明,奖赏显着提高了情景记忆的再认,增强了个体对中性项目的熟悉性和回想,并影响了情绪效应的发生。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
康程程[3]（2018）在《情境美读——一种高级的记忆编码方式》一文中研究指出在中学语文阅读教学中,审美教育已经变成一种普遍的诉求。本文以课程标准对中学语文审美教育的要求,对比默读、朗读两种读法,机械记忆、理解性记忆以及情境美读叁种记忆方法,得出情境美读是一种更加高级的、有效的、长久的记忆方式。(本文来源于《长江丛刊》期刊2018年11期）
孙小棠[4]（2017）在《基于记忆编码方式的高职英语教学应用研究》一文中研究指出英语作为一门文科的学习,相较于理科而言,记忆的规律和技巧对于学生来说更为重要。对于不同的高职英语题型或学习内容,记忆的编码方式会有所不同。所以,掌握科学的记忆编码方式,研究学生记忆的规律和对抗遗忘的良策对于高职学生的英语学习至关重要。本文在记忆理论基础上,研究其对高职英语教学具体的实践指导。从学生实际情况出发,联系课堂课后的英语学习,对高职英语教学有一定的指导意义。(本文来源于《校园英语》期刊2017年43期）
刘厚,潘泠静,邓铸[5]（2016）在《情绪在错误记忆编码阶段的作用机制》一文中研究指出以DRM词表为实验材料,使用视频及音乐诱发大学生被试不同心境,探讨诱发心境对错误记忆产生影响的机制。研究发现:负性心境下对学习词和关键诱饵的辨别能力高于正性心境,负性心境下区分同一词表词项的能力高于中性心境和正性心境。结果说明:(1)负性心境促进监测作用提高了记忆准确性;(2)正性心境增强语义激活降低了记忆准确性;(3)监测作用可涉及特殊的关系性加工过程。(本文来源于《心理技术与应用》期刊2016年02期）
李培[6]（2015）在《例谈高中生物学习过程中的记忆编码策略》一文中研究指出在高中生物众多复杂、琐碎的知识条目中,基本概念所占比例较大,利用记忆编码策略有助于学生迅速理解并掌握这些概念,提高学习成绩。(本文来源于《镇江高专学报》期刊2015年04期）
张展嘉,李天晴,张冰[7]（2015）在《记忆编码后短时有氧运动对长时记忆固化的影响》一文中研究指出探讨了记忆编码后短时有氧运动对长时记忆的影响,以及运动强度这一因素在短时有氧运动与长时记忆关系中的作用。实验选取48名在校大学生(男女各半),分为控制组、低强度运动组和高强度运动组,运动组进行30 min不同强度的有氧运动,控制组则不进行运动。通过测试一周后对之前学习的中性词汇的再认成绩来评价长时记忆固化水平。结果表明,不同有氧运动强度对长时记忆固化的影响存在差异:高强度短时有氧运动能够显着提升长时记忆固化水平(P<0.05),低强度短时有氧运动对长时记忆固化水平则不产生显着影响(P>0.05)。不同强度有氧运动对长时记忆的影响不随性别变化而改变。(本文来源于《体育科研》期刊2015年03期）
贾会宾,刘洁,赵庆柏,周治金[8]（2014）在《人-机交互系统中的多重记忆编码与提取效应》一文中研究指出计算机及互联网已经成为人类存储和获取信息的重要工具。在人-机交互系统中,人们对信息的编码、存储和提取是否有其独特之处?本研究通过叁个实验探讨了人-机系统中人类记忆加工的特点及其神经机制。实验一验证了记忆的"谷歌效应"(Sparrow,Liu,&Wegner,2011)。学习材料是存储在两级文件夹里的40文本文档,每个文档内容是一个句子。在学习阶段,要求A组学习这40个文本文档,并告诉被试待他们学完这些句子后,这些句子将被删除;要求B组被试也学习这40个文本文档,并告诉被试需要利用已学习的内容解决一些相关的问题,如果他们忘记学习的内容时,仍可回这些文件夹中检索信息。研究者根据这些句子改编为40个测验题,其中20个测验题要求被试回答句子的关键内容,另外20个题目则要求被试搜索句子的存储路径。测验的结果发现:A组被试填空的正确率显着高于B组,但是A组被试对信息存储路径搜索的成绩显着低于B组被试。这表明,人们对同一信息的记忆,包括对其语义内容的记忆和对其存储路径等的多重记忆的特点。实验二基于记忆的多重编码的思想,考察人们对计算机上信息内容与其存储路径的编码对其记忆效果的影响。在学习阶段,要求被试学习两级文件夹里40个文本文档(句子),并告诉被试这些信息对于解决随后的问题很重要,须认真学习。40个测验题是根据40个句子内容改编成的填空形式的题目。在测试阶段,先呈现测验题,随后呈现两种路径。一种测验条件中只向被试呈现各级路径的名称,例如,"历史明清倭寇.txt";另一种测验条件中只向被试呈现各级文档的视空间位置,但是文档的名称由数字代替。要求被试判断通过上述两种不同方式所提供的"路径"中的文档信息,是否能正确完成测验题。实验结果发现:两种测验条件下被试判断(再认)的正确率均显着高于随机水平。这表明,人类对计算机上的信息的编码,确实包括存储路径的视觉空间信息。实验叁利用ERP技术考察了人类对计算机中的文档内容及其存储路径进行回忆时的神经电生理机制。在学习阶段,要求被试学习两级文件夹里60个文本文档(句子)。在测试阶段,要求被试根据提示回忆信息的内容"是什么"或者信息"怎么找"。ERP结果发现:无论是要求回忆内容还是路径,左侧额颞叶均诱发一个与语义记忆信息提取相关的N400成分,但前者波幅更负;但是,要求回忆路径时在顶枕叶诱发了一个波幅更大的正慢波(400~550ms)、在右侧额叶诱发了一个更负成分(600~900ms),它们可能反映了与信息路径特征有关的视空间记忆。本研究揭示了人机系统中人类对记忆信息的编码既包括对信息内容的语义编码,也包括对其存储路径的视空间编码。学习时的要求与人机系统特点都会影响信息编码程度与提取成绩。(本文来源于《第十七届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2014-10-10）
杨虎梅,郭宗君,王晓琳,吴钦娟,于涣清[9]（2014）在《AD与MCI病人情景记忆编码及提取加工变化》一文中研究指出目的观察阿尔茨海默病(AD)及轻度认知障碍(MCI)病人情景记忆(EM)编码和提取加工的变化。方法 AD组病人55例,MCI组病人86例,正常对照组(NC组)95例。应用E-prime软件进行情景记忆编码和提取测试,记录编码和提取成绩及反应时。结果 AD组和MCI组编码正确率均低于NC组,差异有显着性(F=22.3,q=2.9、6.6,P<0.05),且AD组低于MCI组,差异有显着性(q=3.9,P<0.05);AD组和MCI组提取正确率均低于NC组,差异有显着性(F=24.6,q=2.4、5.0,P<0.05),且AD组低于MCI组,差异有显着性(q=2.4,P<0.05);AD组和MCI组编码反应时较NC组明显延延长,差异均有显着性(F=23.1,q=3.5、6.8,P<0.05),且AD组较MCI组明显延长,差异有显着性(q=3.7,P<0.05);AD组和MCI组提取反应时较NC组明显延长,差异均有显着性(F=12.8,q=3.3、6.6,P<0.05),且AD组较MCI组明显延长,差异有显着性(q=3.3,P<0.05)。结论AD和MCI病人情景记忆编码和提取加工出现损伤,且AD病人较MCI病人损伤明显。(本文来源于《齐鲁医学杂志》期刊2014年05期）
王瑛瑛,梁九清,郭春彦[10]（2014）在《单字法定向遗忘中情绪指示符对记忆编码过程的影响》一文中研究指出本实验使用ERPs技术,操纵情绪图片作为指示符,探讨在情绪指示下对中性名词的定向遗忘效应;根据提取阶段对项目再认的正确与否结合编码阶段的指示,将编码阶段指示符呈现时的ERPs迭加平均为4类:指示记住/记住(RR),指示记住/忘记(RF),指示忘记/记住(FR),指示忘记/忘记(FF),来考察指示上的情绪效应以及两种情绪下的记住、忘记意向。结果发现:行为结果上,两种情绪指示下均存在定向遗忘效应。350~600 ms时段,在额区和中央区位置指示记住条件(指示记住/记住和指示记住/忘记)下,正性情绪的波形比负性情绪显着更正,这一结果反映了效价评估过程,体现了对正性刺激的偏好;左侧顶区位置的指示忘记/忘记条件下,负性情绪的波形比正性情绪的波形更正,说明负性情绪指示忘记时对项目较弱的抑制作用;而指示忘记/记住条件下并不存在情绪效应。此外,正性情绪作指示时,在记住意向(指示记住/记住和指示忘记/记住)和忘记意向(指示记住/忘记和指示忘记/忘记)上都存在差异;负性情绪作指示时并不存在记忆意向上的差异。由此可见,正性情绪作指示时的加工更加灵活,且在指示忘记上更有效。(本文来源于《心理学报》期刊2014年06期）
记忆编码论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
奖赏动机是影响人类记忆的一个重要因素,一些研究显示奖赏对记忆的作用可能受到了一些因素的影响,比如材料类型、编码方式和时间间隔等,材料的情绪性可能是其中的一个影响因素。近期有一些相关研究探讨了奖赏对情绪性情景记忆的影响,但是这些研究结果并不一致。奖赏预期和情绪如何影响长期的情景记忆仍然是不清楚的。本研究采用ERP技术探讨了奖赏预期对有意的情绪性情景记忆编码和延迟提取过程的影响。有24名大学生和研究生参加了本研究,他们被要求在编码阶段对一些正性、中性和负性图片进行了有意学习,间隔24小时后进行了再认。行为和ERP结果均显示奖赏和情绪对再认提取有交互影响。奖赏(比无奖赏)显着提高了情景记忆的再认成绩,在有奖赏条件下没有出现情绪效应,而在无奖赏条件下正性和负性情绪比中性情绪显着提高了个体的记忆成绩。在学习阶段,正性、中性和负性图片上均出现了奖赏效应,其中正性项目的奖赏效应发生脑区最为广泛,负性项目的分布脑区和时段最少;正性、负性和有奖赏中性项目均出现了显着的Dm效应,有奖赏比无奖赏项目的 Dm效应分布范围更为广泛,有奖赏中性图片的Dm效应出现的最早,开始于220ms。在测验阶段,奖赏效应仅仅出现在了中性图片上。上述结果表明,奖赏显着提高了情景记忆的再认,增强了个体对中性项目的熟悉性和回想,并影响了情绪效应的发生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
记忆编码论文参考文献
[1].张丹丹,蔺义芹,柳昀哲,罗跃嘉,蒋冬红.厌恶与恐惧面孔的记忆编码、保持、提取[J].心理学报.2019
[2].闫春平.奖赏预期对有意的情绪性情景记忆编码和延迟提取过程影响的ERP研究[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[3].康程程.情境美读——一种高级的记忆编码方式[J].长江丛刊.2018
[4].孙小棠.基于记忆编码方式的高职英语教学应用研究[J].校园英语.2017
[5].刘厚,潘泠静,邓铸.情绪在错误记忆编码阶段的作用机制[J].心理技术与应用.2016
[6].李培.例谈高中生物学习过程中的记忆编码策略[J].镇江高专学报.2015
[7].张展嘉,李天晴,张冰.记忆编码后短时有氧运动对长时记忆固化的影响[J].体育科研.2015
[8].贾会宾,刘洁,赵庆柏,周治金.人-机交互系统中的多重记忆编码与提取效应[C].第十七届全国心理学学术会议论文摘要集.2014
[9].杨虎梅,郭宗君,王晓琳,吴钦娟,于涣清.AD与MCI病人情景记忆编码及提取加工变化[J].齐鲁医学杂志.2014
[10].王瑛瑛,梁九清,郭春彦.单字法定向遗忘中情绪指示符对记忆编码过程的影响[J].心理学报.2014
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