陈娟江苏省泰兴市济川中学225400
多年的教学经验告诉我：良好的语言呈现是有效教学的关键，一堂语文课的成败很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰，声音高低是否适中，是否富有幽默感等，都对课堂效果起着非常重要的作用。在听课中，笔者发现有些语文教师语言单一、呆板、缺乏幽默，这样的课必然显得沉闷，师生交流也不会融洽，当然教学效果也不会好。那么有效的讲授应该注意哪些呢？
一、从形式上说，讲授要形象生动、富有感染力。
生动讲授是指教师在讲授时能运用生动形象的语言、丰富多样的非言语表达以及饱满的热情使讲授生动有趣、充满吸引力。语文教材是集自然美、社会美、艺术美、哲理美于一身的仓库，从教学内容看，宇宙人生包罗万象，诗文词赋姹紫嫣红，与其他学科相比具有得天独厚的审美价值。
在文学作品中，文学形象、文学意境本身就是促使学生产生这种认同、共鸣的很好的“召唤结构”，但由于这种“召唤结构”蕴含在字里行间，文学审美经验不足的学生不易感受到，这就需要教师在教学过程中用自己的语言来营造另一个可感可闻的“召唤结构”，把自己的阅读感受、审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生。在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的情感，非但引不起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感。所以要让学生动情，教师必须先动情。在课堂中我可能是大义凛然的闻一多，也可能是充满悔意的小弗朗士；我可能是忧国忧民的杜甫，也可能是浪漫奔放的李白。当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的意识境界，将作品的艺术情思、艺术形象再展现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。
二、从内容上说，讲授要清晰明了。
讲授清晰明了是指教师课堂讲授的内容十分清楚而不含糊其辞，使学生清楚感知教学目的，清楚掌握教学内容。教育实践和大量研究表明，讲授的清晰明了被认为是有效教学的一个重要特征，更被认为是讲授有效性的一个最重要的特征，它能促进学生更好地学习，提高和改善学生的学习成绩。有研究者探讨自然条件下教师行为和学生成绩的关系，其中，教学的清晰明了被证明产生了良好的教学效果，教学中的清晰明了能帮助学生更好地理解、更正确无误地学习，并取得更好的学习成绩。教师清晰明了的讲授策略包括：
1.保证语言的准确、清晰，减少讲授中的模糊和混乱。准确、清晰的语言，可以使学生正确无误地理解掌握教学内容，对教学内容有清晰、准确的印象，加深记忆，更长久地保存。讲授教学内容要准确、科学、无误，避免过多的口语、停顿和模糊的语言，多用肯定性语言讲授，少用或然性判断和模棱两可的语言。
2.清晰提出教学目的和要求。清楚地提出教学目的和教学要求是有效教学的重要特征，是清晰教学需要运用的十个原理之一。教师要清晰地提出教学目的、教学要求、教学任务以及对学生的具体要求，这样，学生会知道在教学中要达到的目标、要完成的任务。另一方面，教师对学生的教学指导、组织要清晰明了，使他们十分清楚明确地了解教师对其学习活动的要求，按清晰指令做好学习准备、开展学习活动。
3.运用有助于清晰明了的多种方法。例如，通过使用范例、说明、提示、示范等解释教学内容，使之形象化、具体化，使之清晰明了；通过声调变化、停顿以及精心设计板书等强调重点。通过提问获取学生的反馈以及全面解答学生的疑问，了解学生对教学内容的理解掌握情况。
三、从方法上看讲授要科学、准确。
科学讲授是指讲授方法的科学性，表现为遵守教学规律和教学原则，讲授方法正确，教学目的清晰界定，重点突出，难点突破。讲授的科学性能保证学生科学、合理、牢固地掌握教学内容。科学讲授的策略有：
1.开始授课的方法正确。授课开始时要引起学生的兴趣和注意，通过有趣、新奇、激发疑问的教学，使学生关注和参与课堂教学。不重视吸引学生注意，在吵闹、混乱的情况下开始授课，必将导致教学失败。
2.授课开始时，要简述或概述教学目的、教学任务，对学生提出明确的要求和期望，告诉他们在课堂上怎样做，指导明确。同时，要通过简述教学内容之价值，使学生意识到教学内容的重要性，投入教学中。
3.讲授中要重点明确、突出，让学生抓住。同时，对难点要尽可能解决，消除学生的误解、困惑和疑难；对关键和重要内容要讲清，让学生理解和掌握。
4.恰到好处地结束一堂课。在结束一堂课时，不少教师的有效程度比较低，这需要我们大大提高结束一堂课的能力。教师结束一堂课不要受铃声或时间的驱使，而应该小结主要内容，归纳主要观点，建立与下次课的联系或过渡。对教学时间没有计划，匆忙小结或根本不小结、归纳，也与讲授的科学性不相容，是教师要努力避免的。
5.教师要考虑到一堂课教学中的教学事件，仔细计划好每一教学事件的时间和活动。没有计划、混乱、仓促与讲授的科学性是不相容的。
语文课堂教学中有效的讲授能极大地激发学生学习语文的主动性，激励学生进行有效学习，这样的讲授应该积极鼓励；反之，那些无法刺激学生学习的讲授，即使是简短的，也显得多余。在追求课堂有效教学的今天，只有认真研究课堂上教师的讲授策略，提高讲授的针对性、实效性，才能切实提高课堂教学的有效性。