一、高师钢琴集体课教学初探（论文文献综述）
唐宁[1]（2020）在《地方高师院校钢琴音乐教学教改策略的思考与初探》文中提出普通高等师范院校是输送钢琴教育培训师资的主要力量。钢琴教学教改,特别是课程设置、教学方式的调整,是在钢琴教育在新时代拓展的重要组成部分。在钢琴演奏技能上,本文从钢琴音乐素养培养、钢琴集体课教学、多媒体数码教学进行了讨论,为教学内容、教学体系进行了拓展。在民族音乐文化及艺术背景上,对西方爵士乐与民族音乐演奏的特点进行讲述,对我国民族乐曲演奏与钢琴爵士乐演奏的结合方式进行了初探。
万纲[2]（2019）在《智能钢琴教学与高师钢琴集体课的结合与应用》文中指出本文通过对智能钢琴教学模式的探究,结合高师钢琴集体课的特点,分析两者的优势与不足,论证两者结合的前景,希望能提高普通师范院校的钢琴基础教学质量和效率,推进院校钢琴教学改革,培养师范生自身的综合素质和实践水平,拓展钢琴应用能力。
王诗卉[3]（2018）在《“快乐斑马”网络钢琴教学方式探究》文中研究说明随着“互联网+”时代的到来,网络技术在教育领域得到了广泛的运用。“互联网+”背景下的钢琴教学方式和教学手段也发生了一定的变化。慕课、微课、“于斯课堂”等“互联网+”背景下的钢琴教学新方式层出不穷,它们打破了传统钢琴教学的方式,重组了钢琴教学的时空关系。本研究主要以大连佳音科技有限责任公司所开发“快乐斑马”网络钢琴教学平台为基础,探索将“快乐斑马”网络钢琴教学平台应用于钢琴教学的可行性及合理教学方式,以弥补传统钢琴教学模式的不足,并采用不同的研究方法对研究内容予以论述:1.文献法,在研究初始,笔者将前人的研究成果进行搜集与整理,为本研究的理论基础和实践操作提供参照;2.实证研究法,对“快乐斑马”网络钢琴教学方式进行具体的钢琴实践教学,根据实际应用效果客观的总结出“快乐斑马”网络钢琴教学方式存在的优点与不足;3.在“快乐斑马”网络钢琴教学实践结束后,笔者对学生家长及钢琴教师开访谈,从访谈中总结“快乐斑马”网络钢琴教学方式的实际教学效果;4.观察法,在“快乐斑马”网络钢琴教学实践过程中,有计划的观察学习者的回课情况、上课表现情况以及作业完成情况等,并进行实时记录。本研究的主要内容包括如下五个部分:第一部分:相关概念及理论基础。本研究对“教学模式”和“翻转课堂”的概念进行了解释说明,并阐述了相关的学习理论基础。同时,对传统钢琴教学模式进行介绍,总结传统钢琴教学模式的优势与局限性。第二部分:本研究选择了“快乐斑马”网络教学平台作为研究基础,对“快乐斑马”网络教学平台的软硬件具体功能进行介绍。第三部分:本章先对“快乐斑马”网络钢琴教学方式构建的原则进行拟定,后根据教学模式的五大因素（理论依据、教学目标、实现条件、操作程序、教学评价）进行基础性理论研究。第四部分:在对“快乐斑马”网络钢琴教学方式进行基础性理论研究后,笔者展开了具体的钢琴教学实践。在教学实践结束后,笔者通过访谈法、观察法以及教学实录去了解该教学方式的实际教学效果。第五部分:通过对访谈结果、教学实录的分析,总结“快乐斑马”网络钢琴教学方式的教学优势以及存在问题,并提出相应的改进措施。最后,对本研究进行总结与展望。本研究发现,将“快乐斑马”网络钢琴教学平台应用于传统钢琴教学中具有可行性,该教学方式不仅可以使钢琴学习者真正受益于网络技术,而且在提高学习者的学习效率、参与性、交互性、学习深度等方面都有着较为显着的教学效果,对促进学习者技能的提高以及综合素质能力的提升有着积极的指导作用和借鉴意义。
汤泉[4]（2018）在《新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究》文中研究说明作为高职院校学前教育专业课程之一,钢琴课发挥着重要的作用。学前教育是基础教育的奠基阶段,艺术领域作为学前教育课程的重要领域之一,钢琴课可以丰富学前教育专业教学素材、促进学前教育活动设计水平,是提升学生的音乐素养和审美能力的重要技能。加快发展新疆经济的关键在于要做好新疆的教育事业,贯彻党的教育方针,办好人民满意的教育,推动实现新疆各少数民族文化素养的整体提升。对于钢琴教学而言,要根据新疆学前教育专业的学生的学习特点,归纳和总结出合适的教学方法。期望通过参与式观察、调查问卷、访谈等方式了解目前新疆高职院校学前教育专业钢琴教学的普遍状况。找出新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学问题及原因,并提出合理化对策,从而找到破口、提升专业价值。根据研究需要,本文主要采用了参与式观察、问卷调查法和访谈法,结合研究对象的可行性和代表性,选取新疆地区3所公办高校学前教育专业在校生和19名钢琴任课教师,对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的各方面进行了调查与分析。通过对比分析,对新疆高职院校学前教育该专业在钢琴教学上存在的问题的不足之处进行总结。研究发现新疆高职院校学前教育钢琴教学存在以下问题:（1）学生质量与数量的失衡;（2）教师忽视学生的专业特点;（3）教学设施未被合理使用;（4）课程结构没有结合新疆多元特点;（5）教学内容没有结合毕业生新疆地区就业需求。积极的专业成长是新疆少数民族学前教育钢琴教学的重要影响因素。基于上述研究,结合新疆少数民族学前教育钢琴教学中存在的问题,发现问题产生的原因:（1）专业不断扩招;（2）教师专业化发展;（3）设施管理职责不明确;（4）缺少统一大纲考试标准;（5）没有基于新疆多元需求。根据原因分析出当前研究中取得的成就,以及存在的不足,笔者认为应当从以下几方面提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量:（1）全面参与人才培养质量的监控;（2）重视民族区域的多元文化素养;（3）落实教学基础设施;（4）教师具备按照多样性设计、实施、评价课程及实践去帮助所有少数民族学生学习钢琴;（5）把握不同民族学生学习风格,理解文化多样性在钢琴教学中的作用。针对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的思考与建议,研究认为应重视学生钢琴基础,重视教师专业的提高与发展;依据新疆多元需求,结合本土少数民族儿歌,丰富伴奏课内容;教师应加强教学方法的合理运用并注重对学生学习方法的指导;合理选用教材应,充分利用教学设备活跃学习气氛,加强教学反馈。
蒙仕娟[5]（2018）在《高师钢琴集体课教学的必要性及其实施策略探微》文中提出新时期以来,音乐教育的普及程度在不断提高,在基础教育中,对音乐教师的需求量不断增加,高师音乐专业招生人数急剧扩大,然而高师音乐专业教师数量却没有相应加大,尤其是钢琴专业教师更少,为此开展集体课教学成为了一大趋势。
曹泓[6]（2017）在《高师钢琴集体课教学改革研究》文中研究指明传统的钢琴教学都是一对一地进行授课,但是面对高师非钢琴主修专业,为了提升学生的互助、合作、自学能力,在钢琴普修上采取了集体课的形式。集体课的钢琴教学极大地节省了师资,加强了学生之间的学习交流,但是目前高师钢琴集体教学也存在着教学内容过于专业化、学生能力过于片面化等诸多问题。面对这些存在的问题,高师钢琴集体课需要从教学方式、教学内容等多个方面进行改革,以提升学生的综合能力和整体素养,培养出符合现代教育观念的优秀中小学音乐教师。
田剑玫[7]（2016）在《高师钢琴集体课中音乐能力的培养》文中研究表明钢琴集体课是高等师范院校音乐教育专业学生必修的学科基础课,它实际上是一门融合了音乐相关知识与技能的综合性课程。因此本文分析了目前高师钢琴集体课教学中所存在的问题,以音乐教育专业学生今后就业需求为导向,对钢琴集体课教学中学生音乐能力的培养途径和方法进行了阐述。
李雯[8]（2016）在《高师钢琴教学改革与钢琴集体课问题初探》文中研究表明近年来,由于受到高校不断扩招等因素的影响,更多的学生获得了可以继续进行深造的机会。也正是在这个大背景下,高校教育改革不断得到深化。具体到高师钢琴教学模式也随之进行了深刻的改革。音乐专业学生的增多对高校钢琴教学活动的正常有序开展产生了一定的影响。为了解决这一问题,钢琴集体课应运而生。本文结合当前高师钢琴教育改革的具体现状,以钢琴集体教学为探究点,对钢琴教学改革与钢琴集体课模式进行了研究分析,并提出了相关建议措施,以便推进高师钢琴教学质量的提高。
蔡建东[9]（2015）在《近二十年数码钢琴教学在国内发展现状研究》文中研究表明上世纪90年代初,我国引入美国键盘集体课教学法。1993年7月,在上海幼儿师范召开全国高师、中师"美国集体课键盘教法"研讨会。同年,中国音协派出了考察人员赴美进行钢琴集体课的考察。随后许多高校陆续建起了数码钢琴教室,成立了教学科研小组,并把数码钢琴集体课教学作为重点研究课题。本文主要在收集整理引进后20年（1993-2013）期间,有关数码钢琴集体课教学的研究成果基础上,力图全面研究数码钢琴发展现状,反思其弱点与不足,并希望能够为今后更深入的研究提供借鉴和参考。
史昭然[10]（2015）在《高师数码钢琴集体课的理论与实践》文中提出目前,我国高师音乐教育专业钢琴教育课程的改革是本专业课程改革的重要组成部分。数码钢琴的出现,实现了钢琴传统技术与现代高科技的结合,它具有传统钢琴不可比拟的优势,能通过连线实现以少控多局面,而且价格只是传统机械钢琴的一半,为钢琴集体课的产生奠定了坚实的基础,极大地解决钢琴教育师资不足的问题,还能节约教育成本。尤其是在高等教育由精英教育向大众化教育转型发展的今天,数码钢琴集体课很好的解决了我国高师院校音乐教育过程中出现的师资以及配套资源等严重不足的问题,将有助于普及钢琴教育。这种新型的教学模式是建立在现代教育技术基础上一种全新的教学形式,教学形式和教学手段新颖,有利于学生练习和掌握钢琴的弹奏技巧,这是我国高等教育钢琴课程教学改革的又一次成功尝试。但这种教学模式在我国的发展还不到20年的时间,教学过程中难免会出现这样和那样的问题。为了更好的推进数码钢琴集体课的教育教学工作,建立适合我国高等教育国情的数码钢琴集体课教学的新模式,我们针对目前高师教育数码钢琴集体课教学过程中存在的主要问题进行了分析,认为数码钢琴集体课不能解决个性化教育的问题。并针对这个现实问题提出了“个性化教学”和“分层次教学”的教学改革。这种差异性的教学模式为学生提供了一种多元化的外部教学环境,学生可以根据自己的情况和需要进行主动的选择和适应。这种差异性的教学方式能够让学生有机会与老师进行深入探讨,发表自己的见解,这样不仅可以最大化的挖掘出学生学习的潜力,而且能使学生得到个性化发展,从而做到教育教学与实践技能训练互补,做到集中教学与个别训练相结合。由于差异性教学是一个开放性的教学体系,对教师教学具有挑战性,因此,在教学过程中教师要不断学习新的教育理论,吸收新的教学理念,逐步改进和完善自己的教学方法,进一步提高教和学的质量。为了适应国家文化产业发展规划的要求,进一步突出学生在学习过程中的主体地位,激发其学习的积极性、主动性和创造性,促使其想象力以及创新能力的个性化发展,我们在原有改革的基础上,提出了构建“开放型钢琴课堂”的改革设想。
二、高师钢琴集体课教学初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高师钢琴集体课教学初探（论文提纲范文）
（1）地方高师院校钢琴音乐教学教改策略的思考与初探（论文提纲范文）
| 一、钢琴多媒体数码教学 |
| 二、钢琴集体课教学 |
| 三、中小学、幼儿钢琴音乐素养及爱好培养 |
| 四、民族音乐文化与钢琴演奏的结合 |
| 结 语 |
（2）智能钢琴教学与高师钢琴集体课的结合与应用（论文提纲范文）
| 一、智能钢琴教学的模式与特色 |
| 二、智能钢琴与高师集体课两种教学课堂的区别 |
| 三、两种教学方式的结合与应用 |
| （一）智能教学能给高师集体课教学带来创新 |
| （二）高师集体课教学给予智能教学的借鉴作用 |
（3）“快乐斑马”网络钢琴教学方式探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的及意义 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究意义 |
| 三、研究方法 |
| （一）文献研究法 |
| （二）实证研究法 |
| （三）观察法 |
| （四）访谈法 |
| 四、国内研究现状及述评 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）研究评述 |
| 第一章 相关概念及理论基础 |
| 一、相关概念 |
| （一）翻转课堂 |
| （二）教学模式 |
| （三）传统钢琴教学模式 |
| 二、理论基础 |
| （一）建构主义理论 |
| （二）混合式学习理论 |
| （三）生本教育理论 |
| 第二章“快乐斑马”网络教学平台简介 |
| 一、硬件“纠错大师”功能介绍 |
| （一）视听模唱功能 |
| （二）快速识谱功能 |
| （三）自主纠错功能 |
| （四）合奏模式 |
| （五）快乐演奏功能 |
| （六）智能评分功能 |
| 二、软件“快乐斑马”介绍 |
| （一）教材谱库 |
| （二）交流互动社区 |
| （三）快乐琴房 |
| （四）斑马乐园 |
| 第三章“快乐斑马”网络钢琴教学实施要素分析 |
| 一、“快乐斑马”网络钢琴教学实施原则 |
| （一）融合性原则 |
| （二）互动性原则 |
| （三）选择性原则 |
| （四）有序性原则 |
| 二、教学目标 |
| （一）自主学习阶段 |
| （二）面授阶段 |
| （三）巩固提高阶段 |
| 三、实施条件 |
| 四、教学程序 |
| （一）课前自主学习阶段 |
| （二）面授阶段 |
| （三）课后巩固提高阶段 |
| 五、考核及评价 |
| （一）考核及评价的具体部分 |
| （二）考核及评分标准 |
| 第四章 教学案例 |
| 一、教学设计 |
| （一）《车尔尼 849》第12条 |
| （二）乐曲《红头绳》 |
| （三） 巴赫《二部创意》第8条 |
| 二、教学实录 |
| （一）《车尔尼 849》第12条 |
| （二）乐曲《红头绳》 |
| （三）巴赫《二部创意》第8条 |
| 第五章 教学与研究反思 |
| 一、平台优势 |
| （一）延展了教学时长 |
| （二）提高了学习效率 |
| （三）提高了学习积极性 |
| （四）提高了综合素质能力 |
| 二、存在问题 |
| （一）知识传授缺乏针对性 |
| （二）平台技术开发不完善 |
| （三）部分教师观念滞后 |
| 三、应对措施 |
| （一）教师录制教学视频 |
| （二）提升教育软件的开发水平 |
| （三）树立信息化教育理念、提高教师信息化应用能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（4）新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 中西方文献评述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路及难点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 2.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状 |
| 2.1 学生基本情况 |
| 2.2 师资力量 |
| 2.3 教学设施 |
| 2.4 课堂教学 |
| 2.4.1 教学形式 |
| 2.4.2 教学方法 |
| 2.4.3 课程设置 |
| 2.4.4 选用教材 |
| 2.5 教学实践 |
| 2.6 教学反馈 |
| 2.6.1 学生练琴情况 |
| 2.6.2 师生互动 |
| 2.6.3 课程评价 |
| 2.7 小结 |
| 3.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题 |
| 3.1 学生反馈的问题 |
| 3.1.1 质量与数量的不平衡 |
| 3.1.2 少数民族学生跨文化学习能力的差异 |
| 3.1.3 少数民族地区学生学习自信对教学质量的影响 |
| 3.2 教师教学反馈 |
| 3.3 教学设施反馈 |
| 3.4 教学中存在的问题 |
| 3.4.1 教学形式没有体现少数民族地区多元特点 |
| 3.4.2 没有利用本土资源开发民族地区学前教育钢琴教学 |
| 3.4.3 课程设置没有结合毕业生就职新疆地区的需求 |
| 3.4.4 教材选用缺乏新疆地域素材的融和 |
| 3.5 教学实践反馈 |
| 3.6 教学质量反馈 |
| 3.7 小结 |
| 4.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学产生问题的原因 |
| 4.1 学生问题产生的原因 |
| 4.1.1 扩招对专业发展的影响 |
| 4.1.2 多元化的教学选择 |
| 4.1.3 专业设置因素 |
| 4.2 教师问题产生的原因 |
| 4.3 教学设施问题产生的原因 |
| 4.4 教学中问题产生的原因 |
| 4.4.1 教学形式因素 |
| 4.4.2 教学方法因素 |
| 4.4.3 课程设置因素 |
| 4.4.4 教材因素 |
| 4.5 教学实践问题产生的原因 |
| 4.6 教学质量问题产生的原因 |
| 4.7 小结 |
| 5.提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量的建议 |
| 5.1 发展多元文化素养 |
| 5.1.1 全面参与人才培养质量的监控 |
| 5.1.2 立足本民族文化,落实层次教学 |
| 5.2 理解文化多样性性在教学中的作用 |
| 5.2.1 提高科研水平 |
| 5.2.2 明确少数民族学前教育钢琴教学的意义 |
| 5.3 加速建设全疆学前教育专业教学设施 |
| 5.3.1 落实教学质量监管 |
| 5.3.2 发挥新疆多元民族音乐元素的特殊性 |
| 5.4 设计体现多样化的教学 |
| 5.4.1 把握不同民族学生的学习风格 |
| 5.4.2 重视少数民族学生学习钢琴的思维特点征 |
| 5.4.3 认识钢琴教学在民族文化中的不同体现 |
| 5.4.4 结合原有教材发挥本土民族音乐资源的优势 |
| 5.5 坚定文化自信,激发文化创新 |
| 5.5.1 丰富教育实习活动,注重专业性与实用性 |
| 5.5.2 利用少数民族文化元素丰富和发展校园音乐氛围 |
| 5.6 取消刻板印象,对不同文化背景学生持相等期望水平 |
| 5.6.1 关注个体差异,实现评价内容多元化 |
| 5.6.2 完善教学评价体系,突出综合素质考评 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（5）高师钢琴集体课教学的必要性及其实施策略探微（论文提纲范文）
| 一、钢琴集体课教学的必要性和可能性 |
| 二、钢琴集体课的优势 |
| 三、如何开展钢琴集体课教学 |
| 1. 融入理论与实践, 突出优势 |
| 2. 融合其他课程, 激发学生兴趣 |
| 3、以兴趣为导向, 促进学生主动性 |
| 4. 对教材加以改编, 增加教学的时代感 |
| 5. 分层教学, 细化教学内容 |
| 四、师范类高校音乐专业钢琴集体课的“弊” |
| 五、结语 |
（6）高师钢琴集体课教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、目前高师钢琴集体课存在的问题 |
| 1. 教学内容专业化 |
| 2. 学生能力片面化 |
| 3. 教学方法固态化 |
| 4. 评价方式单一化 |
| 二、高师钢琴集体课教学改革建议 |
| 1. 加强音乐化, 淡化专业性 |
| 2. 加大伴奏内容, 提升学生创编能力 |
| 3. 增加音乐文化知识, 提高学生修养 |
| 4. 关注过程性评价, 激励学习热情 |
| 结语 |
（7）高师钢琴集体课中音乐能力的培养（论文提纲范文）
| 一、音乐能力培养现状及存在的问题 |
| (一)研究对象 |
| (二)教师的态度和观念 |
| (三)高师钢琴教学中主要存在的问题 |
| 二、音乐能力培养的研究状况 |
| 三、音乐能力培养的途径与方法 |
| (一)音乐感知能力的培养 |
| 1. 了解音乐要素 |
| 2. 培养音乐听觉 |
| (二)钢琴演奏能力的培养 |
| 1. 演奏技术与技巧 |
| 2. 视奏能力 |
| 3. 唱谱能力 |
| 4. 移调能力 |
| (三)合作演奏能力的培养 |
| 1. 加强学生对节拍及节奏的感知 |
| 2. 加强学生对多声部听觉的感知 |
| (四)创作能力的培养 |
| (五)音乐鉴赏能力的培养 |
（8）高师钢琴教学改革与钢琴集体课问题初探（论文提纲范文）
| 一、钢琴集体课教学在高师钢琴教学改革中的优势分析 |
| 1. 集体授课模式方法先进, 可以让更多学生受益 |
| 2. 有利于提高教师授课的积极性 |
| 3. 为专业知识研究提供集体讨论的平台 |
| 二、推进高校钢琴集体课教学改革的建议措施 |
| 1. 坚持专业化的集体授课教学理念 |
| 2. 发挥学生在集体课堂中的主体作用 |
| 3. 加强钢琴集体课教学内容的创新 |
（10）高师数码钢琴集体课的理论与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 第2章 数码钢琴的诞生及其优势 |
| 2.1 传统钢琴的发展 |
| 2.2 数码钢琴的诞生 |
| 2.3 数码钢琴的优势 |
| 2.3.1 音准稳定,音色丰富 |
| 2.3.2 具有多种音频输入和输出接口 |
| 2.3.3 可实现对包括机械钢琴在内的传统乐器的逼真模仿 |
| 2.3.4 提高资源利用率,为数码钢琴集体课的产生奠定了基础 |
| 2.4 数码钢琴在我国的普及和发展 |
| 第3章 数码钢琴集体课 |
| 3.1 数码钢琴集体课的产生 |
| 3.2 数码钢琴集体课的特点 |
| 3.3 数码钢琴集体课在我国的兴起 |
| 第4章 我国高师数码钢琴集体课的现状与分析 |
| 4.1 我国高师传统钢琴课的特点 |
| 4.2 我国高师数码钢琴集体课的优势 |
| 4.2.1 优化了教学手段,提高了教师的教学效率 |
| 4.2.2 改善了学习氛围,提高了学生学习的效率 |
| 4.2.3 丰富了教学内容,实现了钢琴普及教育的目标 |
| 4.2.4 降低了教学成本 |
| 4.3 我国高师数码钢琴集体课的弊端 |
| 4.3.1 难以考虑学生个体间的差异 |
| 4.3.2 缺少相应配套的实用性教材及合理的教学方法 |
| 4.3.3 教学过程不符合现阶段教育发展的要求 |
| 4.3.4 教师整体水平的有待提高 |
| 第5章 我国高师数码钢琴集体课的教学与实践 |
| 5.1 我国高师数码钢琴集体课模式的操作 |
| 5.1.1 课程设置 |
| 5.1.2 课堂教学 |
| 5.2 数码钢琴集体课“差异性教学”的实施 |
| 5.2.1 分班授课 |
| 5.2.2 层次化教学 |
| 5.2.3 及时调整班组成员分配情况 |
| 5.2.4 完善学习评价体系 |
| 5.2.5 开展师资培训,提升教师整体素养 |
| 5.2.6 差异性教学应注意的问题 |
| 第6章 数码钢琴集体课改革设想 |
| 6.1 构建开放型钢琴课堂的意义 |
| 6.2 构建开放型钢琴课堂的初步思路 |
| 6.2.1 延长数码钢琴教室的开放时间,提高资源利用效率 |
| 6.2.2 开放教学内容,提升学生认知空间 |
| 6.2.3 鼓励学生勇于创新,保护学生的个性发展 |
| 6.2.4 加强教学实践、培养职业能力 |
| 第七章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
四、高师钢琴集体课教学初探（论文参考文献）
- [1]地方高师院校钢琴音乐教学教改策略的思考与初探[J]. 唐宁. 黄河之声, 2020(08)
- [2]智能钢琴教学与高师钢琴集体课的结合与应用[J]. 万纲. 戏剧之家, 2019(34)
- [3]“快乐斑马”网络钢琴教学方式探究[D]. 王诗卉. 石河子大学, 2018(02)
- [4]新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究[D]. 汤泉. 新疆师范大学, 2018(08)
- [5]高师钢琴集体课教学的必要性及其实施策略探微[J]. 蒙仕娟. 大众文艺, 2018(08)
- [6]高师钢琴集体课教学改革研究[J]. 曹泓. 当代音乐, 2017(19)
- [7]高师钢琴集体课中音乐能力的培养[J]. 田剑玫. 当代音乐, 2016(15)
- [8]高师钢琴教学改革与钢琴集体课问题初探[J]. 李雯. 名师在线, 2016(04)
- [9]近二十年数码钢琴教学在国内发展现状研究[J]. 蔡建东. 音乐创作, 2015(09)
- [10]高师数码钢琴集体课的理论与实践[D]. 史昭然. 信阳师范学院, 2015(08)