导读:本文包含了分项阅读测试论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:分项,测试,策略,快速,英语教学,阅读理解,仔细。
分项阅读测试论文文献综述
刘琼秀[1]（2016）在《初中英语教学中分项测试阅读模式的应用》一文中研究指出传统的阅读测试只注重检测学生是否掌握了某些知识,而分项测试阅读以信息处理模型为主,更注重知识在大脑中是如何组成和提取的。在初中英语教学过程中使用分项测试阅读模式,能够帮助学生锻炼自己的阅读思维,养成良好的阅读习惯,集中精力以最快的时间获得更多的信息,完成高效的阅读训练;还帮助教师进行教学反馈,更好地了解学生的阅读学习效果,对英语教学有重要意义。1.目前初中英语阅读教学中存在的问题(本文来源于《中学生英语》期刊2016年42期）
颜世萍[2]（2007）在《分项测试阅读策略对外语教学的启示》一文中研究指出阅读是获取知识最直接最有效的方法,但是在阅读测试领域仍然存在许多问题。本文提出分项测试设计的观点,即把快速阅读问题放在文章之前,然后在文章之后给出仔细阅读问题。为了证实分项阅读测试是否有利于基础阶段的英语学习,此项研究选择了叁所职业院校进行调查,旨在强调运用分项测试阅读策略有利于培养学生快速阅读的能力。(本文来源于《扬州工业职业技术学院学报》期刊2007年02期）
于翠艳[3]（2004）在《分项阅读设计作为快速阅读测试手段的可行性研究》一文中研究指出阅读是获取知识的最直接有效的方法,阅渎教学一直是国内外英语教学界的热点,而阅读研究越来越受到外语教师的关注。但在阅读测试领域仍存在许多问题,传统阅读测试重视仔细阅读而轻视快速阅读。本文提出分项测试设计的观点,即对于一篇文章,把快速阅读问题放在文章之前,然后在文章之后给出仔细阅读问题。为了证实分项阅读测试是否有利于高中阶段英语学习,此研究采用了调查问卷、测试和访谈等形式。本文强调在高中阶段培养快速阅读能力并对其进行有效测试。 全文共分五个部分: 第一部分介绍了阅读的重要性,指出传统阅读测试的局限,提出分项阅读测试。 第二部分回顾了关于阅读的基本理论。如自下至上模式,自上至下模式,相互交互模式等。阐述了阅读策略,阅读能力和分项阅读等基本概念。 第二部分分析了阅读测试的常见方式,评价了传统阅读测试的不足及分项测试的优势。前者以教育心理测量模型为基础,注重受试者是否掌握了知识;后者以信息处理模型为基础,注重受试者获得的知识在大脑中是如何组织、提取的。分项阅读测试强调如何更好地测试快速阅读能力,同时提高学生的快速阅读能力。 第四部分以问卷、测试、访谈等形式进行了研究,分析并讨论了所获得的数据。指出该项研究对高中英语阅读教学的启示。 第五部分总结全文。分项阅读测试能更有效地测试快速阅读能力,也是提高快速阅读能力的手段,对高中英语学习很实用。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2004-06-30）
李淑艳[4]（2002）在《分项测试阅读策略及其在高中英语教学中的应用》一文中研究指出阅读是获取知识的最直接最有效的方法，阅读研究一直受到外语教师的关注。但是在阅读测试领域仍然存在许多问题，传统阅读测试极其重视仔细阅读，而对快速阅读策略，如略读和寻读则不够重视。本文提出分项测试设计的观点，即对于一篇阅读文章，把快速阅读问题放在文章之前，然后在文章之后给出仔细阅读问题。为了证实分项阅读测试是否有利于基础阶段的英语学习，此项研究选择了长春市叁所学校进行调查。本文的中心思想是强调在高中阶段培养快速阅读能力并对其进行有效测试的重要性。 全文共分六个部分： 第一部分介绍了阅读的重要性并简要评价了传统阅读测试的局限性，进而提出分项阅读测试。 第二部分全面回顾了关于阅读的基本概念。阅读是一种认知活动。关于阅读过程存在着各种假设，如高夫的自下至上模式；古德曼的自上至下模式以及相互交互模式。大多数阅读研究者认为低层次和高层次阅读过程是相互作用的。关于阅读能力有可分论和不可分论两种观点。大多数阅读测试专家持可分论观点。 第叁部分具体评价了传统阅读测试的不足之处以及分项测试的优势。前者以教育心理测量模型为基础，注重受试者是否掌握了某些知识；后者以信息处理模型为基础，更注重受试者获得的知识在大脑中是如何组织以及如何提取的。本文所提倡的分项阅读测试则强调如何更好地测试快速阅读能力。 第四部分讨论通过调查研究所获得的数据。这些数据来自于叁所中学的正常教学活动和为开展此项研究所补充的一些辅助手段，具体包括考试、问卷调查、采访等。 第五部分介绍分项阅读测试对高中英语教学的启示。我们发现至少有以下叁个方面值得考虑：阅读材料的选择、阅读策略的教学、以及阅读练习中语法问题的处理。 第六部分总结全文。分项阅读测试能够更有效地测试快速阅读能力，同时是一种提高快速阅读能力的重要激励手段，对高中学生的英语学习有益而且可行。(本文来源于《东北师范大学》期刊2002-04-01）
分项阅读测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读是获取知识最直接最有效的方法,但是在阅读测试领域仍然存在许多问题。本文提出分项测试设计的观点,即把快速阅读问题放在文章之前,然后在文章之后给出仔细阅读问题。为了证实分项阅读测试是否有利于基础阶段的英语学习,此项研究选择了叁所职业院校进行调查,旨在强调运用分项测试阅读策略有利于培养学生快速阅读的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分项阅读测试论文参考文献
[1].刘琼秀.初中英语教学中分项测试阅读模式的应用[J].中学生英语.2016
[2].颜世萍.分项测试阅读策略对外语教学的启示[J].扬州工业职业技术学院学报.2007
[3].于翠艳.分项阅读设计作为快速阅读测试手段的可行性研究[D].辽宁师范大学.2004
[4].李淑艳.分项测试阅读策略及其在高中英语教学中的应用[D].东北师范大学.2002
论文知识图
