——2012年全国中学历史教学评比活动听课有感
陈孝驴江西省临川第二中学344100
2012年度全国中学历史教学评比活动在江西省南昌市举行，这是中学历史教学界的一件大事。作为一名年轻老师，能观摩如此高级别、齐聚全国各省、自治区的240多名顶尖历史老师的优质课，是难得的学习机会。赛课结构为讲课和说课，赛课分为初、高中同时进行。两天下来，我总共听了16节说课和讲课。听了代表各地顶尖水平的历史课，心里澎湃不已，现就管中一窥谈谈我的感悟和思考。
一、此次参赛选手绝大多数的教学素养和学科素养都很高，能够代表各省、自治区、直辖市的最高水平
教学素养好表现在参赛老师都能够循循善诱，引导学生积极思考，都能够很好实现三维目标和教育意义。能按照新课标的要求，以学生为主体，有良好的师生互动；能对教材进行有效整合，适度挖掘；能呈现自然的过渡、漂亮的板书、科学的结构、精美的课件等。
学科素养好还表现在：历史学科应该有它独有的特点。没有语文课过多的抒情，也没有政治课过多的理论。历史课应还原历史本真，体现浓浓的历史味。许多老师注重对学生的学法指导，教给学生用历史思维和方法来分析、评价历史事件和历史人物。如云南师大附中罗晓翌的《汉通西域和丝绸之路》，传递了一个理念，即历史不是平面的，而是立体的艺术，历史是发生在一定空间里的事。结合本课的五幅地图（张骞两次通西域的路线图，秦与西汉疆域对比图，东汉与西域关系图）培养学生的识图能力，收到了较好的效果。
二、本次无论说课还是讲课基本上都做到了以课程标准、学情为依据，使用了多样化、个性化的教学手段
如成都七中育才中学的叶德元老师的《开放的中国走向世界》一课，导入设计巧妙，课前用多媒体准备了老外在中国生活的图片，并以《北京欢迎你》作为背景音乐，营造出浓郁的课堂气氛。然后用代表三个时代的歌（70年代末《我们的生活充满阳光》，90年代《千万次的问》，2008年的《我和你》）引导学生得出这30年中国发生的变化和与世界的差距，得出国人的心态经历了从封闭到开放，从仰视世界到从容面对的历程，自然过渡到学习的内容——对外开放。新课讲授更是可圈可点，独具匠心。由第四支歌《春天的故事》歌词，让学生快速掌握经济特区的基础知识。值得赞赏的是，叶老师利用自己是四川人的优势，模仿伟人邓小平的谈话，惟妙惟肖，再现历史情境，让学生同时获得了感性认知和理性思考。之后的延伸设计新颖，结合学生生活，重点介绍了作为扩大开放城市之一的南昌，让学生以主人翁姿态给在坐老师介绍家乡南昌，并预先制作好精美的卡片，背面为成都学生的介绍词，请学生在正面为家乡设计广告词。由于贴近现实，激发了学生的自豪感，从而参与热情空前高涨。
三、参赛课程设计创新独到，有新意
重庆一中邱义老师的《南北战争》说课一边展示精心设计的课件，一边将完整的说课环节即课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法等内容作出清晰表述。其中教学设计，邱老师采用了情境教学法，设计三位不同身份的人物，以人物命运变化体现美国历史的变迁，将学生融入到历史中去构建知识、能力和价值观。教学过程分三个环节：序曲——全方位体验大国气概，变奏——多角度展现战争风云，升华——深层次感悟伟人风范。其中的变奏环节通过设计的三位人物：北方的工厂主，南方种植园主，黑奴汤姆在美国内战前的三种境遇来理解战争原因，三位人物在内战中的三种遭遇来讲解内战经过，三位人物在内战后的三种命运来总结内战影响。升华环节分为林肯之死、追忆林肯、对话林肯，让学生根据本课内容总结出林肯对美国的杰出贡献，从而感悟林肯人性的光辉。课后拓展：有人说奥巴马的当选才是美国南北战争的真正结束，你如何理解？本节课设计巧妙，情景植入合情合理，主题升华，体现了新课标要求下历史学科的人文关怀作用。
四、参赛课程注重史论结合，论从史出
新课标要求初中历史学科应注重培养学生论从史出，对史料的解读和分析能力，变被动接受课本结论为主动寻找结论。如西北工业大学附中杨千梁老师的《唐太宗与贞观之治》一课，对这方面就实践得很好。在说明唐太宗知人善任、重民生方面分别列举了三段材料引导学生进行分析，材料选取难度适宜，针对性强。另一堂课《灿烂的青铜文明》源于教材又高出教材，结合本课特点，补充大量史料来说明商朝青铜器的特点，青铜器对社会的影响等内容。教师对文物史料讲解透彻，深入浅出，较好地突破重点和难点。
五、注重学生情感体验，在情感的升华中得到教育
北京四中魏鑫老师的《近代思想与文艺成就》一课风格迥异，个性鲜明。课件并不追求华丽，教学手段标新立异，学生互动并不花哨，魏鑫老师通过理性的思考分析，大气厚重的讲述，营造出浓郁的历史氛围。引导学生从魏源、严复作品时间判定时代背景，从而理解他们的新思想的原因、目的的不同；对鲁迅先生的认知，是通过其青年时代学习经历的变迁，折射出鲁迅先生思想的改变；再从其作品的赏析来走进这位民族魂。感受文化伟人的光芒。这节课，魏鑫老师的讲述有张有弛，富有张力，有细节，有宏伟。让学生真正走近伟人，感知他们的脉搏与挣扎，实现了与历史的真正融合。
“腹有诗书气自华。”深厚的文化功底与鲜明的教师个性并不是割裂的，而应是相得益彰。深厚的文化功底是教师鲜明个性的基石，唯有功底深厚，方能有鲜明个性。同时，鲜明个性是深厚功底的自然表现，功底深厚之人如锥立囊中，何愁不能脱颖而出。