导读:本文包含了影像诊断学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:诊断学,影像,医学影像,病例,儿科,教学模式,教学效果。
影像诊断学论文文献综述
关立夫[1]（2019）在《《Caffey儿科影像诊断学(第12版)》翻译出版》一文中研究指出由袁新宇教授主译的《Caffey儿科影像诊断学(第12版)》(Brain Coley教授主编)于2019年6月由人民卫生出版社正式出版。该书由以Coley教授为首的188名欧美儿科影像和临床专家共同编写,是迄今为止全世界内容最全面,阐述最清晰的儿科影像专着,全书分为上、下两卷,共8篇,包括辐射效应、颈部、神经、呼吸、心血管、胃肠、泌尿和肌肉骨骼各系统,323. 8万(本文来源于《医学影像学杂志》期刊2019年10期）
陈晓曦,徐高强[2]（2019）在《双语教学在儿科影像诊断学中的应用体会》一文中研究指出随着儿科影像诊断学的迅速发展,国际交流的日益频繁,开展双语教学、提高影像专业本科生的英语水平非常必要。文章通过双语教学在儿科影像诊断学中的应用,总结了包括授课内容、多媒体课件制作、授课过程方面的经验教训,并对目前双语教学中存在的问题进行了反思与讨论。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年42期）
陈刘成,王震寰,沈龙山,张顺花,张艳[3]（2019）在《医学影像诊断学实验课教学实践与体会》一文中研究指出目前高科技医学影像设备广泛应用于临床,在疾病辅助诊断与治疗中发挥着至关重要的作用,随之对医学影像学教学也提出了更高的要求,实验课教学作为医学影像学教学中重要的一环,在教学中起到举足轻重的作用,强调实验课的实践性,多渠道让学生参与到多学科融合、形式多样的实验课实践中来,增强实验课学习的实效性,提高实验课教学质量,真正做到理论与实践相对接。同时,使影像医学生迅速转换角色,高质量地参与到临床一线诊断中来。本文结合我校医学影像诊断学实验课教学的运行情况,谈一谈实践教学所获得的浅显认识和经验体会。(本文来源于《牡丹江医学院学报》期刊2019年05期）
丁治民,孙成浩,翟建,袁权,陈基明[4]（2019）在《T-PACS结合CBC教学法在医学影像诊断学教学中的实践》一文中研究指出将基于教学影像存档与传输系统(T-PACS)的病例导入式教学法(CBS)在医学影像诊断学教学中进行实践。选择皖南医学院2017级影像学专业本科班,将其分为实验组和对照组(每组4个小班各120人),前者采用基于T-PACS的CBS教学,后者沿用传统多媒体教学模式。课程结束后行调查问卷和理论考试、技能测评进行教学效果评估。采用χ~2检验或独立样本t检验行统计学分析,实验组在知识掌握、技能运用、协作学习、表达交流、课程满意度方面的评价及阅片技能测试成绩、总成绩均高于对照组(P<0.05),理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05)。基于T-PACS的CBS教学模式应用于医学影像诊断学教学可提高教学质量和效果。(本文来源于《基础医学教育》期刊2019年10期）
李正亮,杜伟[5]（2019）在《混合式教学在《医学影像诊断学》中的应用》一文中研究指出医学影像学是应用X线、CT、MR、DSA、超声等成像技术对人体疾病诊断和在医学影像成像技术引导下应用介入器材对人体疾病进行微创性诊断及治疗的医学学科,是临床医学的重要组成部分,在医学本科生的教学中发挥着重要的作用。这门学科实践性强,强调以疾病的影像特点和规律为教学主线,教学中涉及大量的影像图片和抽象概念,学生理解起来有一定难度。笔者近年来一直在进行微课和翻转课堂相关课题的研究,但是在研究过程中发现真正落实到课程教学中,受到了教学手(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年36期）
王宗盛,顾艳,袁刚,骆孟[6]（2019）在《PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用》一文中研究指出文章首先阐述了PBL教学模式的具体要求,然后论述了PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用,包括课前指导学生进行充分预习、鼓励学生积极探究、组织学生进行课堂讨论、带领学生进行课堂小结,最后提出了PBL教学模式应用的意义。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年14期）
汪素涵,乐治文,杨时骐[7]（2019）在《医学影像诊断学实验教学模式探索》一文中研究指出目的探讨讲座式学习(LBL)教学模式、基于病例的学习(CBL)教学模式在医学影像诊断学实验课教学中的效果。方法选取85名湖北科技学院临床医学院五年制医学影像学专业本科生为研究对象,分为对照组(43人)和观察组(42人),在"骨骼肌肉系统"章节实验课中分别开展传统LBL教学和CBL教学,本章节实验课结束后对2组学生进行实验考试和问卷调查,并对2组学生考试成绩和问卷数据进行统计学分析。结果观察组实践考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。问卷调查结果显示,观察组学生在培养独立思维能力、提高学习兴趣和学习效率方面评分高于对照组,在学习时间是否充足方面评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01);2组在学习难度方面评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论医学影像诊断学实验课中运用CBL教学模式,可以取得较LBL教学模式更好的教学效果。(本文来源于《现代医药卫生》期刊2019年13期）
薛明团,宋段[8]（2019）在《PACS下PBL和CBL在影像诊断学教学中的应用》一文中研究指出目的:探讨PACS(Picture Archiving Communication System)系统下,运用PBL和CBL联合教学在医学影像诊断学中的教学效果.方法:对2017.6-2018.6在我科实习的临床本科生进行了分组,为传统教学法组及联合教学组,各组学生42名,传统组按照多媒体PPT授课,而联合教学组运用在PACS系统下,将PBL和CBL教学互相结合在一起.结果:联合教学组学生不但其理论、实践成绩均高于传统组,而且该组学生对于联合教学法满意度达到100.00%,而对照组传统教学方法学生的满意度为87.32%,差异有统计学意义(P<0.05).结论:基于PACS系统的PBL联合CBL教学法在调动学习积极性、提高阅片能力、重难点知识记忆、提高影像诊断思维等方面由显着的效果.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2019年06期）
王哲,王夕欣,袁梦[9]（2019）在《“五位一体”改革模式在医学影像诊断学教学中的应用》一文中研究指出文章以探讨在医学影像诊断学课堂教学中提高教学效果的主要途径为目的,对齐鲁医药学院医学影像技术专科专业127名学生进行"五位一体"的课堂授课方法,即先学后教、案例式教学(CBL)、多媒体教学(LBL)、比较式教学和网络服务,将教师的"教"和学生的"学"有机结合起来,提高教学质量;并通过调查问卷建立师生双向评价体系。结果显示,学生对"五位一体"教学方法的满意度为97.6%,学校对本课程教学评价为A等。最后结论:"五位一体"教学方法对提高教学效果作用很大。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2019年06期）
孙谦,肖雪雯,胡俊峰,吴响[10]（2019）在《医学影像诊断学自主学习系统的设计与实践》一文中研究指出医学影像诊断学是一门实践性比较强的学科,需要接触大量的临床影像病例,以课本为中心的教学方式已不能满足学生学习的需求,为了提高学生的学习兴趣以及阅片能力,开发了一套具有自主影像诊断学习功能的医学影像诊断学自主学习系统,系统采用B/S架构,web服务器端使用Linux+Apache+PHP+Mysql技术架构,PACS影像存储服务器使用Linux+Apache+FTP架构以便于存储海量的影像图片;提出了一种单用户独占服务器的设计思路,大大提高了服务器的性能;经过学生的课堂实验测试,系统运行稳定,能够满足学生的诊断学习需求,具有较好的推广价值。(本文来源于《计算机测量与控制》期刊2019年05期）
影像诊断学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着儿科影像诊断学的迅速发展,国际交流的日益频繁,开展双语教学、提高影像专业本科生的英语水平非常必要。文章通过双语教学在儿科影像诊断学中的应用,总结了包括授课内容、多媒体课件制作、授课过程方面的经验教训,并对目前双语教学中存在的问题进行了反思与讨论。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
影像诊断学论文参考文献
[1].关立夫.《Caffey儿科影像诊断学(第12版)》翻译出版[J].医学影像学杂志.2019
[2].陈晓曦,徐高强.双语教学在儿科影像诊断学中的应用体会[J].教育教学论坛.2019
[3].陈刘成,王震寰,沈龙山,张顺花,张艳.医学影像诊断学实验课教学实践与体会[J].牡丹江医学院学报.2019
[4].丁治民,孙成浩,翟建,袁权,陈基明.T-PACS结合CBC教学法在医学影像诊断学教学中的实践[J].基础医学教育.2019
[5].李正亮,杜伟.混合式教学在《医学影像诊断学》中的应用[J].课程教育研究.2019
[6].王宗盛,顾艳,袁刚,骆孟.PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用[J].西部素质教育.2019
[7].汪素涵,乐治文,杨时骐.医学影像诊断学实验教学模式探索[J].现代医药卫生.2019
[8].薛明团,宋段.PACS下PBL和CBL在影像诊断学教学中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版).2019
[9].王哲,王夕欣,袁梦.“五位一体”改革模式在医学影像诊断学教学中的应用[J].教育信息化论坛.2019
[10].孙谦,肖雪雯,胡俊峰,吴响.医学影像诊断学自主学习系统的设计与实践[J].计算机测量与控制.2019
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