潘文生
“中学生写字与作文教育的实践研究”由广西师范大学文学院陈玉秋教授设计，申报成为全国语文学习科学专业委员会独立课题———全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程改革中转变学生学习方式的研究”的子课题。我校于2009年9月承担并于同年秋季全面铺开研究。三年多的实践研究证明，本课题研究思路是正确的，符合素质教育的指导思想，课题研究具有一定的指导性、针对性和可操作性，课题研究基本达到预期目标。下面谈谈一些认识与收获。
1课题研究的内容
1.1中学生写字与作文的实践研究。第一层级：使学生能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第二层级：使学生用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。第三层级：学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。第四层级：学生在作文中有意识地运用书法技能，写出卷面整洁，干净，符合书写规范，具有较高审美价值的文章。
1.2中学生写字、作文与育人关系的实践研究。以人为本，书法和作文育人。书法弘扬传统文化，陶冶学生的性情，提升学生生活的品位和质量。作文弘扬人文精神，使学生的人格健全和全面的发展。把良好的书写习惯、能力和作文能力结合起来，力求达到“字如其人”“文如其人”“文书俱美”。主要分以下四个板块进行研究：①生活感悟与楷书。②生活积累与行书。③思考表达与行书。④阅读感悟与楷书。
1.3中学生写字与作文教育课题实践研究与学校教师专业化发展、学校文化品味提高关系的实践研究。
2课题研究的基本策略
2.1建立推动课题研究的长效机制。
2.1.1成立课题研究机构。成立课题领导小组、课题实验组，并落实课题具体工作负责执行组人员：生活感悟、楷书组，阅读感悟、楷书组，生活积累、行书组，思考表达、行书组。
2.1.2完善课题体系。构建了教学、教研、科研“三位一体”的写字教育研究体系和课内、课外、家庭“三结合”的写字教育施教体系。
2.1.3健全课题制度。为了做好课题实验工作，我们制定了《写字作业批改要求》、《写字教学的考核方案》等课题研究制度，保证了课题研究工作的开展。①教师练习制度。为了搞好写字教学，要求实验教师人人写好“三笔字”，每天挤出30分钟的时间练字，月底上交课题领导小组检查，以此提高实验教师自身的写字水平。②学生练习制度。提出“做人从习字开始”的口号，要求“认认真真写字，堂堂正正做人”。学校开设习字课，一年级学校统一安排一周一节习字课，全校学生每天拿出10－20分钟的时间完成习字作业并上交。重视学生写字习惯的养成，先从写字姿势入手，每次写字，都要求学生做到：头正，身直，臂开，脚平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。每2周和老师一起写一篇同题作文，上交评比。③实行等级考核制度。每学期在校内组织２次写字和作文大赛，并给予评奖。此外，各班设立等级考核制度，在不同时段给不同程度的学生颁发等级证书。
2.2营造校园书法艺术氛围。
2.2.1构建校园书法艺术长廊。我们充分利用一切有利条件，积极营造写字与作文的校园文化氛围。主要是装裱名人书法碑帖、本土书法家作品、学生优秀书法作品，张挂于学校教学楼、科学楼走廊及班级教室墙壁等处，使学生能够时时处处看到名家、自己或者同龄人的书法作品，形成一种良好的艺术教育的氛围，激发学生写好字练好文的欲望。
2.2.2开辟书法特色校园宣传阵地。利用学校墙壁、橱窗、板报等宣传阵地，介绍书法常识，展示有关书法作品。要求各班班级文化布置要开辟班级书法专栏、优秀作文专栏等，专栏里每星期定期展示学生的书法作品、优秀作文，让学生在散发着浓郁文化气息的班级中快乐学习，健康成长。
2.2.3精心设计校园艺术标语。开辟校友书法文化碑林，师生徜徉书法艺术之中，留连忘返。开辟文化碑石，上刻“百年树人”“龙腾灵水凤舞神州”“灵泉活水天人合一”等学校文化建设主题词，随处可见，与绿色草地上的温馨的护绿标语相得益彰，颇具武鸣高中校园文化特色。
2.3精心打造“专家引领、名家点拨、教师落实”“三位一体”的写字与作文指导团队。
2.3.1专家引领。课题研究设计人是总课题组负责人陈玉秋教授。他是高校书法教师，由他根据中学生实际编写一套简明实用有效的硬笔书法训练册，由总课题组提供一本正式出版的书法与作文方面的指导用书，组织各校课题组语文教师合作编写一本文集，实验学校学生使用。课题研究期间，学校特定聘请了陈玉秋教授到我校，面对面手把手地指导课题研究，为老师和学生做精彩的书法与作文的学术报告。
2.3.2名家点拨。邀请专家开设讲座，以讲座的形式开展写字与作文教学的分析与研究。充分发挥地方教育资源，请本土书法名人和作家甚至是各班有书法或写作特长的家长到学校做书法或写作讲座。本着走出去，请进来的原则，不做井底之蛙，每年学校都派出课题组的成员先后到课题兄弟学校学习、取经，开拓了课题教师的视野；派课题组骨干教师到名山大刹观摩、描摹古代书法家的碑帖，提升实验教师的书法与作文水平。
2.3.3教师落实。①发挥本校资源优势，请校内的语文名师做专题培训。课题研究期间，我们分别邀请语文教师方永蕊、蒙华强等教师作了4场写字专题讲座，邀请了隆运洪、潘宝庆等教师作了5场作文讲座。②实验教师除组织学生写成日常训练工作外，还组织、指导每个班级建立班一个书法和作文展示专栏，展示后的学生作品并保存原始材料，组织学校每学期2次学生硬笔书法大赛和作文大赛，开展书法展览、作业展览等多种形式的书法活动；鼓励、指导学生参加有关书法和作文竞赛，或向报刊投稿。
2.4激发师生兴趣，推动课题实践研究。
2.4.1专家讲座激发兴趣。通过专家讲座，还有著名书法家、作家的讲课和现场书写表演，引导学生从提供的书法理论学习材料中琢磨、探究，感知书法、文学艺术的魅力，从而激发学生自觉的习字、习作行为，培养学生的兴趣。
2.4.2“每日一练”“兵教兵”。学习外校经验，由各班推荐写字好的同学组成“练字会社”，按三个层次开展课外书法活动，落实“兵教兵”战略。一是组织全校性的写字兴趣班；二是各班组建练字小组；三是全校学生利用晚读前10-20分钟进行“每日一练”的练字活动。“练字会社”成员对课外书法活动定期进行检查和指导。
2.4.3比赛活动精彩纷呈。①班级写字比赛每月开展1次，公布评选结果，“书法专栏”展示优秀作品，学有榜样，赶有目标。全校性写字比赛每学期2次，评出优秀学生并将作品一起张榜公示。②全校性作文比赛活动每学期2次。统一出题，统一要求，统一评选，选出优秀作文并将姓名一起张榜公示，并给予一定的奖励。③组织开展手抄报、文学社等活动，把关于写字与作文的学习内容和活动交由给学生自主去做，自主去学，尽可能挖掘学生写字的最大潜能，让学生自觉的写好字，让学生写字变得轻松、变得愉悦。在课题研究过程中，我们充分整合学校教育资源，教学生如何写字、怎样写作、如何做人，让写字、作文与做人三管齐下，努力做到“字如其人”，“文如其人”，以铸造学生的美好心灵，培养学生良好品质，发展了学生的健康个性，形成了健全人格。但由于教师理论水平有限，所以课题研究的程度还是比较肤浅，我们仍在不停地探索，力求把课题研究推向深入。
参考文献
1钟明善.书法基础与欣赏，中国美术学院出版社，2000
2王以平主编.课程改革理论与实践
作者单位：广西南宁市武鸣高中__