康兰萍甘肃省敦煌市肃州镇板桥小学736200
新课程改革的核心是以学生的发展为本，注重培养学生主动参与、合作交流、探索创新的能力。语言是沟通与理解的载体，数学课堂教学中要培养学生能正确地应用数学语言表达自己的思想，掌握好数学交流工具，使学生在数学交流时说准确、说完整，说得有条理，说得合乎逻辑，说得简炼。因此，应该把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。
一、培养自信，激发学生数学交流的兴趣
数学交流是数学教学过程中教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材及教学媒体的交流、学生与社会的交流，以及学生的自我交流等。
1.及时评价，让学生乐于交流
在教学中，要营造一个平等、民主、宽松、和谐的学习氛围培养学生的自信，让学生敢于大胆站起来发表自己的意见，才能逐步培养学生数学语言的表达能力。在教学中给学生搭建好自由交流的平台，使孩子们乐学、渴学、会学、会说、敢说，是我在课堂中一直所努力的目标。
当学生主动说了之后，老师一定要对每一位学生的回答有所回应，对说得不好的学生给予鼓励和帮助，使其充满信心，鼓足勇气，不怕说错，大胆表达。在教学中，当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说好的。”当学生说得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方没有考虑清楚，再想一想。”当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意。”当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我会及时进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为。在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。同时，为学生下次主动说打好了基础，从而养成了把自己的想法主动说出来的习惯。
2.允许出错，让学生敢于交流
“让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来”是我在课堂教学中恪守的原则。课堂应是允许学生出错的场所。当学生发生错误时，千万不要急于评判、急于给一个标准答案。我的做法是给学生“二次成功”的机会，给弱势群体充分思维的时间，多给学生一些类似于“你能够举手发言已经迈出成功的第一步了”“你再深入的想一想，一定会找到答案”的鼓励性语言，让每一个孩子在我的课堂上都能找到自信，从而产生“要交流”的兴趣，“敢交流”的自信，达到“会交流”的效果。
二、抓住时机，给学生创造数学交流的平台
在教学中，根据教材的特点和学生的实际，我努力创设一定的机会，让学生多动口，训练学生数学语言的条理性和准确性。比如：我经常问学生，用的是什么图形的教具，这个图形是怎样摆出来的，你能讲讲吗？等等。我会结合具体的教学内容，充分地利用教具、学具来调动学生的积极性，让学生学会动手操作，引导他们动手、动脑、动口，有效提高他们表达和交流的能力。比如在教学《轴对称图形》这节课中，如果让学生看图形说什么是轴对称图形，大多数学生并不会说，因为抽象的观察并不能使其正确理解，所以并不能表达出来。如果让学生动手剪一剪、折一折、再观察，他们会有不一样的感受，就能够说出：“沿着一条直线对折，两边能完全重合的图形就是轴对称图形。”当然，在这个过程中教师要适当给予引导，诱导学生完整地用数学语言表达知识点。
三、注重指导，让学生学会数学交流的方法
1.交流表达要完整
不少学生在完成作业时做得干净漂亮，但若让他们把自己的思路说一说，却往往不能完整、流利地表达。针对这一现象，我就从训练学生的口语基础入手，从培养数学交流能力入手，循序渐进、由易到难地指导学生把每一个知识点都能完整地表达出来。如教学两步应用题：“学校有30张彩色纸，做纸花用去l1张，做小旗用去9张，还剩多少张?”我利用画线段图帮助学生分析理解题意，要求学生指出做纸花用去11张后留下的部分和做小旗用去9张的部分，把应用题中的条件和问题完整地口述出来，使学生的内在思维能力转化成口头表达能力。
2.交流表达要准确
在训练学生有头有尾地说话，能完整、连贯地表述清楚的同时，还要指导学生说准确。例如，“把12平均分成3份，每份是几?”有的学生可能脱口而出“4”，也有的说“4份”，表意虽然一致，但语言不够准确。如果养成好的说话习惯，学生就能完整地回答出：“把12平均分成3份，每份是4。”只有多练习，学生才能真正做到想说、会说、能说、说好，提高交流表达的准确性，数学交流能力才会变得更有逻辑性。
作为一名一线教师，要充分认识数学交流表达的价值，在小学数学教学中更多地关注“交流”，有意识、有目标、有计划地对学生进行数学交流表达能力的训练，这样必将有效地培养学生思维的标准性、灵活性、逻辑性，学生的数学交流表达能力一定会有很大的提高。