（贵州省盘州市大山镇小寨小学，贵州盘州553000）
摘要：本文主要说明了合作学习策略在小学语文阅读教学中实施的内涵及重要意义，阐述了一系列有效的合作学习教学手段，指出了明确的合作学习开展战略手段，以提升学生的阅读能力，推进语文阅读课堂教学的改革与发展。
关键词：合作学习；小学语文；实施策略；阅读内容
随着新课程改革的发展，合作学习越来越受到人们的关注，成为了课堂教学的主要实施手段，引导学生掌握到良好的自主学习能力，强化他们的团队合作精神，使学生越来越明确自主探究的实施意义，积极在课堂上与同学产生良好的互动，展现出自身的主体地位。因此，教师逐渐将合作学习模式融入到语文阅读教学过程当中，进一步改革阅读教学的策略，强化语文阅读教学的实施效果，推动语文课堂工作顺利的开展。一、合作学习策略在小学语文阅读教学过程实施的基本内涵及开展要素
（一）合作学习策略在小学语文阅读教学过程实施的基本内涵
合作学习指的是学生为了完成共同的任务融入到团体当中，为了集体的利益而共同工作在一起，完善自身的阅读能力，从他人身上学习到良好的阅读方法，掌握到完善的阅读策略。合作学习最先于美国教育学家提出，积极开展于社会团体活动当中，逐渐传入到我国课堂教学当中，改善课堂内的教学气氛，教师将5到6名学生分为一个小组，创建出小组学习教学模式，引导学生在团队合作中形成良好的阅读认知能力，促使他们掌握到文章的主旨内容，以提升学生互帮互助的意识，完善课堂教学的目标。
（二）合作学习策略在小学语文阅读教学过程所展现出的开展要素
为提升合作学习教学模式开展的效果，教师一定要明确合作教学策略在小学语文阅读教学过程中实施的主要要素，掌握到每一个要素的开展效果，确定出每一个要素在阅读教学过程中所占据的重要地位。
首先，教师需要明确合作学习教学过程中的目标要素，明确语文阅读教学的目标，在合作学习开展之前一定向学生讲明他们需要掌握的知识和技能，强化他们对学习任务的认识，让学生真正认可课堂教学的目标，明确自身所需完成的阅读任务。
其次，教师需要明确合作学习过程中的提前性实施要素，需要提前选择课堂教学的内容，选择出适宜学生个性化发展的阅读内容，给予学生独立思考的机会，在选择文章时应当考虑到一定思考价值，满足学生学习的需要；需要提前指导学生在阅读过程中需要做什么，提前教授给他们阅读的方法，让学生提前了解到课堂所需的阅读材料，掌握到良好的阅读技能。
最后，教师需要明确合作学习过程中的差异性要素，关注到每一个学生所具有的不同的兴趣爱好，掌握到每一个学生的阅读水平，针对他们学习能力、文化水平及知识基础的不同创建出不同的学习小组，使学生最大限度地发挥自身的潜能，充分掌握到文章阅读的技巧，表达出自身的不同观点。
二、合作学习策略在小学语文阅读教学过程开展的重要意义
（一）强化学生的合作精神，提升他们的交往能力
随着新课程改革的发展，合作学习逐渐融入到小学语文阅读教学过程当中，有助于培养学生的合作精神，强化他们的团队合作能力，促使他们形成良好的合作意识，积极与他人进行合作，深刻了解到文章背后的文化内涵。同时，合作学习融入到小学语文阅读教学当中，有助于培养学生的交往能力，增强了他们的语言表达能力，使学生形成初步的社交能力，在互教互学、彼此交流知识的过程中强化自身对阅读技巧的掌握，在同学之间进行无障碍地沟通与交流，通过阅读规范自身的语言表达形式。
（二）调动学生学习的主动性，激发学生的创新精神
小学合作学习模式融入到小学语文教学过程当中，有助于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，使学生变被动学习为主动学习，主动参与到阅读学习过程当中，积极通过小组讨论明确阅读问题的解决方法，积极与同学之间讨论自己对文章内容的看法。同时，小学合作学习模式融入到小学语文教学过程当中，有助于培养学生形成良好的创新精神，强化他们的阅读思维能力，使学生在合作学习当中伴随着求异的学习心态，与同学之间相互启发、相互讨论，共同探讨出全新的阅读学习策略，发表出不一样的文章见解和意见，构建出具有创新性的阅读知识体系。
三、合作学习策略在小学语文阅读教学过程实施的具体措施
（一）做好团队组建的准备工作，增加学习团队组建的合理性
合作学习已经成为当前教育教学的重要手段，直接影响了语文阅读教学质量的提升，关注到学生对知识的接受和理解。针对合作学习模式，教师应当先做好团队的组建工作，在团队组建初期明确合作小组的划分原则，营造出良好的合作学习氛围，引导学生在团队学习中享受到阅读的乐趣，真正熟悉文章阅读的技巧；在团队组建好后应当构建出最佳的团队合作模式，实行分工合作的教学模式，使学生明确自身在团队中应当承担的义务，了解到自己应当负责的主要工作，以达到事半功倍的阅读效果，提升学生的阅读能力。
（二）构建出合作分工教学模式，合理负分配团队中的工作内容
分工是合作学习的主要实施手段，也是提高合作学习效果的主要途径。在语文阅读课堂教学过程中，教师应当明确阅读教学的目标，将合作学习融入到阅读教学的每一个环节，展示出每一节课的重点内容，根据学生的实际情况实施有价值的策略改进手段，构建出合作分工教学模式，合理分配每一个学生应当承担的任务，使学生准确地抓住自身任务的关键内容，找寻到完成任务的重点手段，从而提升学生的学习效果，增强他们的阅读速率，提高阅读课堂教学的效果和质量。
（三）强化合作学习的竞争效果，强化学生的承受能力
小学合作学习模式融入到小学语文教学过程当中，培养学生形成较高的竞争意识，不断地强化他们的综合实力，使学生勇于面对社会无处不存在的激烈竞争，形成较强的上进心和进取心，勇于发表自身对文章内容的看法，针对不同的见解做出比较，找寻到自身与他人之间存在的差异性，积极适应社会的发展过程，成为社会发展所需的人才。在此过程中，学生不断增强自身的承受能力，勇于面对阅读过程中的失败，敢于吸取阅读方法当中的教训，积极学习他人的阅读手段，逐步完善自身的人格，形成较高的心理素质。
（四）创建出合作教学情境，给予学生发表意见的机会
在语文阅读教学过程中，教师可以根据已经掌握的经验制定出完善的合作学习计划，合理地划分学生的阅读能力，从阅读合作学习策略当中进行创新和改革，创建出有效的合作教学情境，引导学生投入到合作学习情境当中，全面地激发学生的阅读兴趣，调动他们学习的动力，使学生真正感受到语文阅读的魅力，在合作学习中体会到阅读学习的乐趣，积极在课堂上与同学之间发表自己的意见和见解，通过合作学习发挥自己的想象能力，得到更加自由发挥的空间。
结束语
合作学习是语文阅读教学的重要手段，更是学生掌握到阅读技巧的主要途径，逐渐成为影响课堂教学质量的重要因素。在语文阅读教学过程中，教师越来越重视合作学习手段的实施过程，充分尊重学生的主体地位，创建出以学生为主体的团队合作模式，强化团队之间的竞争意识，全面地提升学生的阅读能力，引导学生通过合作学习掌握到更多的阅读技巧，有效地保障了语文阅读教学的效果和质量，为学生将来的学习奠定良好的基础。
参考文献
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