——科学使用课程资源，顺利达成教学目标
刘美英山东省寿光市圣城街道第一初级中学262700
摘要：初中学生在小学已接触过地理知识，但因学生的知识储备、生活经验的不足，学生的地理空间概念差，对地理知识的学习有很大难度。科学、合理、高效地利用地理课程资源，培养学生用地理方法学习地理知识、解决地理问题的能力，是地理教学的首要任务和目标。经过实践，开发、利用各种地理课程资源，形成课本与资源，学校与社会、家庭的密切联系，拓展学生地理学习的空间，满足学生多样化的学习需求，才能更好地达成地理学习目标和地理课程改革的目标。
关键词：现代信息技术地理课程资源突破提升拓展学习达成目标
科学、合理、高效地利用地理课程资源，是教师顺利实施课程教学的前提和必备条件，它能给学生提供充足的动口、动手、动脑的机会，让学生在读图中学习，从析图中总结，使学生对“地理、地图”形成初步认识，对高效达成课程目标有事半功倍的效果。
一、灵活运用地理教材资源
地理教材是地理教学中最基本的课程资源，如地理教材中地理插图、活动材料、阅读材料等，它为老师提供了大量的参考资料、练习题目、活动素材等，地理教师要重视地理教材的开发利用，特别是根据地区、学校、教师及学生的教学实际，灵活地、创造性地、个性化地运用教材资源，实现教材资源利用最大化。
二、充分利用校内地理资源
学校地理资源与地理课程教学密切相关，校内地理资源主要包括地理教学用具、教学设施等，如在教学中老师组织学生组织地理兴趣小组，进行地理观测活动、编制地理小报、布置地理知识窗、编制地理节目等。
如学习《地球的运动》一节时，日、月、地三者间的关系，以及地理绕日公转的特点，宏观又抽象，是学习的难点，通过观察三球仪的模拟演示，就能很好地破解这一难点。
如我在教学《地图》一节时，组织学生制作学校沙盘、绘制学校地图：首先教师带领学生观察学校各种建筑物的位置、布局、甬路的走向，各种建筑物的相互距离远近，使学生分辨东西南北方向和“左”、“右”方位等等。然后以学习小组为单位让学生在沙盘上放置各种建筑物模型并做好标记。学生们通过摆放模型、做标记等活动，在沙盘上再现学校的布局景观，共同商讨解决各种布局问题，在这一过程交流讨论、动手动脑实践。第三步在制作沙盘的基础上，绘制学校地图，地图的绘制要能准确表示各种建筑物的方向、位置、大小，最后把绘制的地图挂在墙上，让学生结合学校实景正确辨别地图上的方向、比例尺、距离等。学生通过动手量算、制作沙盘模型、绘制地图等活动，对地图三要素有了深刻的认识，能在地图上辨别方向、正确地使用比例尺量算距离，使用地图查找信息，激发了学生学习的积极性。
三、积极开发校外地理资源
地理课程要求构建开放式地理课程，校外地理资源是校内地理资源的必要补充，积极为学生开发校外地理资源，能更好地满足学生不同的地理学习需要。
校外地理资源主要包括青少年活动中心、科技馆、图书馆、气象台站、科研单位等，教师组织学生走进社会，参与社会实践，进行参观、调查、考察等活动，如我在教学天气和气候一节时，组织学生参观我市气象站，参观各种气象测量仪器,如各种温度计、湿度表（计）、露点仪、风向标、风杯风速计、雨量器、雨量计等，了解天气预报的程序，通过这些活动，拓展了学生地理视野，激发了学生的地理兴趣。
四、科学利用现代教育资源
现代信息技术为地理课程学习提供了前所未有的崭新平台，具有形象、生动、直观、信息量大、内容新颖、更新迅速等特点。
如我在世界海陆分布教学时播放视频“震撼双眼”(来源：http://v.youku.com/v_show/id_XMzU2Mjk3NDIw.html)。让学生体验从太空看地球的壮观。展示地球全貌图、南北半球、东西半球图的图片视频让学生充当宇航员，从太空观察一下，南北半球、东西半球海陆分布的情况，形象、直观，顺利地帮助学生建立空间概念。
充分利用互联网资源，对于丰富地理课程内容，锻炼学生地理信息的搜集、利用能力具有重要作用。
五、乡土地理资源是课程资源中最有活力的资源
乡土地理资源主要包括本地自然风光、本地风俗、本地文化、本地经济发展、本地旅游、本地特产等。如让学生介绍寿光市的气候特点、存在的主要气候灾害，让学生调查寿光市作为蔬菜之乡发展的条件……乡土地理资源内容鲜活、生动，贴近学生生活，对帮助学生认识当地所在区域的生活环境，引导学生对所学地理知识的理解、消化直至学以致用都有很好的效果。
开发、利用各种地理课程资源，形成课本与资源，学校与社会、家庭的密切联系，拓展学生地理学习的空间，满足学生多样化的学习需求，才能更好地达成地理学习目标和地理课程改革的目标。
参考文献
[1]牟玉琴“谈新课改背景下教师应有的素质”.《中国教育信息化》，2009年第4期。
[2]刘萍王会永“巧用多媒体技术优化课堂教学”.《中国信息技术教育》，2011年第2期。