卞小雯江苏省灌南县华侨双语学校222500
摘要随着科学技术日新月异的发展，多媒体教学正逐步渗入美术课堂教学。它以海量的信息、丰富的表现形式----视频、声音、图片、动画等，最大程度地调动视听感官系统，充分展示了现代化信息教学手段的多样化，弥补了传统教学在创设情境、教学资源短缺等方面的不足，给教学注入了新的活力。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效益。本文就多媒体在美术教学中的有效使用谈几点看法。
关键词多媒体美术教学情境创设
随着科学技术日新月异的发展，多媒体教学手段介入美术课堂教学。多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效益。本文就多媒体在美术教学中的有效使用谈了以下几点看法：
一、创设情境，激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，或者运用情景音乐等方法，都能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习《外国历史、宗教画赏析》一课，教师向学生展示几幅历史宗教脚，一下子就吸引了学生的沣意力，激发了他们的学习兴趣。再如《苏州园林》一课，以《我们也来逛公园》MTV导入，将苏州园林的秀美的景色，配上动听的歌声直接呈现在学生面前，增强学生对园林景色的直观感受。新课标强调与文本对话，与作者对话，而多媒体技术的运用无疑为学生与文本搭建了一个极好的沟通平台。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
二、丰富知识含量，提高课堂效率
美术教学中有很多问题，传统教学媒体处理起来费时费力，效率低下，这些问题就应是多媒体使用的理想选题。例如上综合探索课，要求学生动手制作。老师提出把同学们课前收集材料的表现拍摄出来，在上课时，首先播放这段录像，引导学生从整体上去观察，谈谈收集感受，以确定制作的重点详略；其次，要求学生合作制作；最后，教师再次把制作成果拍摄下来在课堂上展示，师生共同推选出制作优秀的一组，当堂点评。这堂美术课至少训练了三个方面的能力：一是观察力；二是动手制作能力；三是评析作品的能力。这样的综合探索课就很好的利用了多媒体，使课堂内容丰富而充实，当然也很好地提高了课堂效率。
三、创设情境，激活表象，升华情感
“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情、入情呢？以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，一定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与美术相通，更能起到教育的目的，使每一幅作品的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。例如，我在制作的《端午节》的课件中，添加了对屈原的介绍，无不令人动情；制作《边吃边看的艺术》的课件，模仿古人的饮水品茶，让课堂充满趣味性，运用诗配画浑然一体使人入景入情；在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。
四、变通思路，培养创新思维
美术教学中要发展学生的形象思维，把美术文字变成生动可感的具体形象。在提到一幅作品时，学生根据语言描述在头脑中产生形象生动的画面，如闻其声，如临其境，理解美术作品所蕴含的思想内涵和艺术境界。这主要通过对作品的感知、品味、鉴赏来实现。对作品的感知、品味、鉴赏是依赖生活经验和形象思维的习惯的，越有丰富的生活经验，越习惯对图形文字所营造出的氛围的感受力进行运用形象思维，就越敏锐。教学过程中，学生需要在教师的启发下，借助自己长期在生活实践中积累起来的相似直觉经验去解读作品的内容。
一些美术作品离学生所处的时代久远，或离学生生活实际较远。对学生来说比较陌生。如果学生生活经验相对较少，平时不习惯不善于运用形象思维，不善于用形象思维来体验生活，表象储备不足，那么对作品的感知体悟就有可能发生困难。教师在启发讲解之外，可以辅以多媒体手段，为学生直接提供时代背景等与作品内容相关的，丰富的感性知识，从而使学生获得身临其境的感受，丰富表象，加深对作品的认识与理解。如在讲解《伊苏之战》这幅作品的时候，播放一段记录战争场面声音的音频，让学生真实地感受人声鼎沸的激烈残酷的战争场面。学生对战争有了直观的认识，增加了一份生活体验，积累了丰富的表象。
总之，运用多媒体技术能优化教学过程、丰富教学内容，让学生在愉快的教学情境中轻松快乐地学习。
参考文献
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