一、现代医学影像学诊断思维与模式（论文文献综述）
何志兵,陈敏,武夏夏,杨峰[1]（2022）在《PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究》文中研究指明目的探讨PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究价值。方法选取湖北医药学院第四临床学院2015级医学影像学专业50名学生作为研究对象,按照学号将他们随机分为两大组,每组25人,试验组（A组）采用PBL+比较影像学教学法的模式进行教学,对照组（B组）采用传统教学模式教学。比较两组学生在《医学影像诊断学》教学中学生的上课出勤率、期末理论考试和实践技能考核成绩及综合评价效果。结果试验组学生的出勤率明显高于对照组学生的（P<0.05）;试验组学生期末理论考试和实践技能考核成绩明显高于对照组的,差异有统计学意义（P<0.05）;通过授课老师综合测评及两组学生教学效果问卷调查结果比较,试验组学生的上课出勤率、学习兴趣和主动性、查阅文献能力、团队协作能力、临床思维能力、临床应用能力、影像诊断能力以及总体评价满意度明显高于对照组的学生的,差异有统计学意义（P<0.05）。结论在《医学影像诊断学》教学过程中,PBL+比较影像学教学法教学更能提高学生上课出勤率,调动学生学习兴趣和主动性,提升学生的理论考试和实践技能考核成绩,提高他们的查阅文献能力、团队协作能力、临床思维能力、临床应用能力、影像诊断能力以及总体评价满意度。
穆琳,陈忠萍,李叶,王景宇[2]（2021）在《后疫情时代医学影像学课程思政教育教学改革初探》文中研究表明顺应后疫情时代的医学教育形势,推动医学影像学课程思政改革创新,需要建设一支素质良好的师资队伍,深入挖掘思政教育的融入点,采用合适的教育方法和载体途径,制定课程思政建设的具体步骤,构建课程思政"一体化领导、专业化运行、协同化育人"格局,全面落实立德树人根本任务。
高振华,徐丹阳,丁磊,王霁朏,叶姗姗,冯仕庭,杨建勇[3]（2021）在《基于碎片化时间的医学影像学微课网络教学的思考》文中指出回顾性介绍国内医学院校和医院对在校本科生和毕业后继续教育目前采用的医学影像学教学方法及其优劣,思考在当前网络化时代和生活节奏加快的新形势下,如何适应时代潮流,利用好学习者碎片化时间以教学效果为目标,尝试通过医学影像学微课网络平台教学,提升国内在校学生和毕业后继续教育的医学影像教学质量,促进新时代医学影像学人才队伍的培养。
胡兵,胡莉莉,赵云,吴齐英,柯淑丽,王博[4]（2021）在《医学影像学专业型硕士研究生教学方法的改革与实践》文中认为近年来,我国在医学教育体制上进行了改革,将医学专业型研究生教育与住院医师规范化培训合并实施,目的是通过更为系统的临床技能与科研能力培训培养出能适应当今医疗环境的高层次人才。文章梳理总结了改革的主要内容,通过对医学影像学专业型硕士研究生教育进行分析和讨论,提出了PBL教学新模式有助于拓展和延伸学生学习的时间和空间,有望成为当前医学教育过程中的重要教学方法。
朱佳佳[5]（2021）在《医学影像学专业型和学术型研究生培养和教学方法的探讨》文中进行了进一步梳理为了满足对不同人才的需求,当前医学影像学研究生的培养模式分为专业型和学术型,然而,当前专业型研究生普遍存在影像专业技能培训不充分、科研能力不强、思想人文教育不足等问题,学术型研究生则存在生源相对较差、缺乏对科研的兴趣、科研能力和创新思维不强等问题。本文分析了这些问题产生的原因,并针对这些问题提出了一些切实可行的研究生教学和培养对策,以期促进医学影像学高层次人才教育的发展。
刘艳龙,李晓艳[6]（2021）在《虚拟仿真实验联合PACS系统在医学影像学实践教学中的应用与思考》文中提出传统医学影像学教学主要通过讲授的方式进行,以记忆性学习为主,长此以往缺乏实践,不利于增加学生对医学影像学理论知识的认知深度,无法真正达到学以致用的效果。本文分析了虚拟仿真实验和PACS系统在医学影像学实践教学中的优势,尝试构建虚拟仿真实验联合PACS系统的医学影像学实践教学新模式,在虚拟仿真实验纵向教学过程中融合基于PACS系统的横向教学,从而弥补传统医学影像学教学中学生动手操作、影像识别、读片诊断等训练的不足,进一步提高学生的医学影像学综合操作能力。
武超颖[7]（2021）在《基于病例分析讨论法的医学影像学第二课堂探索》文中指出近年来,医学影像学技术在现代医疗行业中的应用不断扩展和深入,已成为医学检测中不可或缺的重要方向。为了促进我国医学影像技术学专业的发展,培养适应新时代需要的高质量人才,本文提出在现有的理论教学基础上,将病例分析讨论法作为第二课堂开展,探讨这种模式对医学影像学教育教学改革开展的作用,促进学生临床影像诊断思维能力提升。
徐鹏,夏吉凯,谭克平,李祥林,王培源[8]（2021）在《医学影像学专业本科实习导师制的应用体会》文中进行了进一步梳理医学影像学专业本科生培养以应用型专业人才为目标,实习阶段的培养是整个教学过程中的重要阶段,需要采取适合专业特点、且行之有效的教育管理模式。导师制注重全员、全程、全方位育人,强调结合素质教育要求和人才培养目标对学生进行个性化教学。导师制对实习生临床影像诊断思维培养、校园到医院的角色转变、创造性思维与科研能力形成等方面具有积极作用,且有利于导师自我综合能力的促进与提高。在临床实习阶段的实施中,除了保证教学质量,还需要进一步完善导师队伍的建设与规范、协调实习与未来规划关系提高实习生参与度、健全与完善师生考核体系。
冉姝,何笑,刘宝林,王景宇[9]（2020）在《医学影像学教学思路与模式改革的思考》文中提出医学影像学是理论与实践结合性很强的医学学科,在疾病的诊断及治疗中发挥着重要作用,随着临床学科诊疗技术的提高及影像学科设备与技术的快速发展,临床对医学影像提出了越来越高的要求。但传统教学内容、方式、思路与模式已不能完全适应和满足当前医学影像学的教学发展要求。该文就医学影像学教学现状针对创新教学思路、充分利用数字化及信息化教学手段,以及改善师资结构等方面进行思考与阐述,以提高目前医学影像学教学水平。
张娅,谭静,艾丛慧,金雁,张荟美,李苗苗,王洪波,丁莹莹[10]（2020）在《MDT模式下创新型“整合式”影像教学在医学影像本科生实践培养中的应用》文中进行了进一步梳理目的探讨MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式在医学影像学本科生实践中的教学效果。方法通过理论和实践考核的方式,比较MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式（试验组）和传统教学方式（对照组）在医学影像学本科生专业实践中的教学效果差异,同时采用问卷调查方式评价MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式的教学效果。结果试验组理论和实践考核成绩均高于对照组（P<0.05）;问卷调查结果显示学生普遍接受和满意MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式,各项指标满意度在90%以上。结论 MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式有助于提高医学影像学实践教学的教学效果,值得应用和推广。
二、现代医学影像学诊断思维与模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、现代医学影像学诊断思维与模式（论文提纲范文）
（1）PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、资料与方法 |
| （一）一般资料 |
| （二）研究方法 |
| （三）观察指标 |
| （四）统计分析 |
| 二、结果 |
| （一）两组学生的出勤率 |
| （二）两组学生的期末考试成绩 |
| （三）两组学生的综合测评结果 |
| 三、讨论 |
（2）后疫情时代医学影像学课程思政教育教学改革初探（论文提纲范文）
| 1 医学影像学课程思政教学改革方案的设计 |
| 2 医学影像学课程思政教学改革方案的实施 |
| 2.1 创建后疫情时代医学课程思政体制机制 |
| 2.2 抓好教师队伍建设，提升思政教育专业化水平 |
| 2.3 创新教学模式，分类推进课程思政建设 |
| 2.4 优化教学反馈、教师评价与激励机制，关注育人效果 |
| 3 医学影像学课程思政教学改革方案的实施效果 |
| 3.1 疫情相关知识有机融入医学影像学，激发学生学习兴趣 |
| 3.2 提出疫情相关放射学前沿问题，培养创新与辩证思维能力 |
| 3.3 抗疫事例融入课堂，介绍我国大型医疗仪器、设备抗疫贡献，弘扬爱国主义精神、培养社会责任感 |
| 4 结语 |
（3）基于碎片化时间的医学影像学微课网络教学的思考（论文提纲范文）
| 1 国内在校本科生和毕业后继续教育的传统医学影像学教学方法 |
| 1.1 国内在校本科生的传统医学影像学教学方法 |
| 1.2 国内毕业后继续教育的传统医学影像学教学方法 |
| 2 国内现代化的医学影像学教学方法的探索 |
| 2.1 PBL教学法 |
| 2.2 CBL教学法 |
| 2.3 TBL教学法 |
| 2.4 慕课和微课教学法 |
| 2.5 多地同步在线远程教学法 |
| 3 医学影像学微课程网络教学的尝试 |
| 3.1 如何完成教学时空和角色的转换 |
| 3.2 如何设计合适的教学课件 |
| 3.3 如何保证微课的课程质量 |
| 3.4 如何加强网络教学平台的建设 |
| 4 小结 |
（4）医学影像学专业型硕士研究生教学方法的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 内容创新，构建科研与临床并重的培养模式 |
| 2 方法创新，采取教学新方法 |
| 2.1 PBL教学法 |
| 2.2 PBL教学法的优势 |
| 2.3 PBL教学法在医学影像学中的应用价值 |
| 3 医学影像学专业型硕士研究生的培养 |
（5）医学影像学专业型和学术型研究生培养和教学方法的探讨（论文提纲范文）
| 1医学影像学研究生培养现状 |
| 1.1医学影像学专业型研究生培养现状 |
| 1.2医学影像学学术型研究生培养现状 |
| 2医学影像学研究生的培养对策 |
| 2.1巩固和加强专业知识的学习 |
| 2.2注重科研能力的培养 |
| 2.3培养方式的优化 |
| 3展望 |
（6）虚拟仿真实验联合PACS系统在医学影像学实践教学中的应用与思考（论文提纲范文）
| 1 虚拟仿真实验在医学影像学实践教学的应用价值分析 |
| 2 PACS系统在医学影像学教学的应用价值分析 |
| 3 虚拟仿真实验联合PACS系统的医学影像学实践教学设计 |
| 4 结语 |
（7）基于病例分析讨论法的医学影像学第二课堂探索（论文提纲范文）
| 一、《医学影像学》课程开展存在的问题分析 |
| 二、基于病例分析讨论法的第二课堂开展 |
| (一)病例分析讨论法第二课堂开展的内容与目的。 |
| (二)病例分析讨论法第二课堂开展的教学方案。 |
| (三)病例分析讨论法第二课堂开展的成效分析。 |
| 三、结语 |
（8）医学影像学专业本科实习导师制的应用体会（论文提纲范文）
| 1 医学影像学专业本科实习导师制实施的必要性 |
| 2 医学影像学专业本科实习导师制的实施过程 |
| 2.1 导师的遴选 |
| 2.2 导师的具体职责与实施 |
| 2.2.1 导师引领学生加强理论知识的巩固与更新 |
| 2.2.2 导师促进学生理论知识的临床转化 |
| 2.2.3 导师启蒙学生科研思维及科研创新能力的形成 |
| 3 医学影像学专业本科实习导师制的积极作用 |
| 3.1 实习导师制对导师的促进作用 |
| 3.2 实习导师制对学生培养的积极作用 |
| 3.2.1 实习导师制有效的培养了学生的临床影像诊断思维 |
| 3.2.2 实习导师制有助于学生实现从校园到医院的角色转变 |
| 3.2.3 实习导师制有利于培养学生的创造性思维与科研能力 |
| 4 医学影像学专业本科实习导师制的挑战与亟待完善问题 |
| 4.1 导师制的实施需要规范化的导师队伍 |
| 4.2 确保本科实习生参与度是提升培养质量的关键 |
| 4.3 师生考核体系需要进一步完善 |
（9）医学影像学教学思路与模式改革的思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 医学影像学教学现状 |
| 1.1 教学内容繁多, 课时相对不足 |
| 1.2 教学内容陈旧, 与临床实际工作有一定程度脱节 |
| 1.3 教学方法单一, 课堂实际效率不高 |
| 1.4 教学思路保守, 难以发挥学生主观能动性 |
| 2 医学影像学教学思路与模式的思考 |
| 2.1 医学影像教学改革的必要性 |
| 2.2 改变教学思路, 从单一模式转为多模式整合 |
| 2.3 丰富教学内容, 接近临床实际应用水平 |
| 2.4 丰富教学方法, 充分利用数字化及信息化手段 |
| 2.5 改善目前师资结构, 临床知识与教学技术有机结合 |
| 3 结语 |
（10）MDT模式下创新型“整合式”影像教学在医学影像本科生实践培养中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象和方法 |
| 1.1 教学对象 |
| 1.2 教学内容和方法 |
| 1.3 教学考核和效果评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 教学考核结果 |
| 2.2 教学效果反馈情况 |
| 3 讨论 |
四、现代医学影像学诊断思维与模式（论文参考文献）
- [1]PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究[J]. 何志兵,陈敏,武夏夏,杨峰. 襄阳职业技术学院学报, 2022(01)
- [2]后疫情时代医学影像学课程思政教育教学改革初探[J]. 穆琳,陈忠萍,李叶,王景宇. 高校医学教学研究(电子版), 2021(06)
- [3]基于碎片化时间的医学影像学微课网络教学的思考[J]. 高振华,徐丹阳,丁磊,王霁朏,叶姗姗,冯仕庭,杨建勇. 中国继续医学教育, 2021(27)
- [4]医学影像学专业型硕士研究生教学方法的改革与实践[J]. 胡兵,胡莉莉,赵云,吴齐英,柯淑丽,王博. 中国继续医学教育, 2021(25)
- [5]医学影像学专业型和学术型研究生培养和教学方法的探讨[J]. 朱佳佳. 疾病监测与控制, 2021(04)
- [6]虚拟仿真实验联合PACS系统在医学影像学实践教学中的应用与思考[J]. 刘艳龙,李晓艳. 卫生职业教育, 2021(07)
- [7]基于病例分析讨论法的医学影像学第二课堂探索[J]. 武超颖. 产业与科技论坛, 2021(04)
- [8]医学影像学专业本科实习导师制的应用体会[J]. 徐鹏,夏吉凯,谭克平,李祥林,王培源. 中国继续医学教育, 2021(04)
- [9]医学影像学教学思路与模式改革的思考[J]. 冉姝,何笑,刘宝林,王景宇. 生物医学工程学进展, 2020(04)
- [10]MDT模式下创新型“整合式”影像教学在医学影像本科生实践培养中的应用[J]. 张娅,谭静,艾丛慧,金雁,张荟美,李苗苗,王洪波,丁莹莹. 中国CT和MRI杂志, 2020(12)