曹日红
摘要：试卷讲评课是教学中极为关键的环节。如何上好英语试卷将评课，使试卷讲评课更有效呢？本文结合初中英语新课程标准，从课前、课中、课后三个环节进行探讨。
关键词：试卷讲评；综合复习课；课前；课中；课后
作者简介：曹日红，任教于广西柳江县穿山中学。
英语试卷与其它学科试卷不同：题量多，选择题多。每次考试结束，教师谈得最多的是成绩，而感叹最多的是“一节课讲评不完一份试卷”。笔者发现不少教师在上试卷讲评课时总是急急忙忙找一张试卷进教室，把试卷从头到尾讲一遍，和学生对对答案就了事了；或者把试卷发给学生后，叫学生自己提问，然后教师答疑。笔者认为这样的试卷讲评课缺乏对试卷的分析和总体的把握，无法达到很好的教学目的。
一、试卷讲评课存在的问题
1.教师在讲评试卷时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析，不知道哪是重点、关键，不知道急需解决的问题是什么。不顾主次，不了解学生掌握与需求，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，结果导致重点不突出，难点没突破，主、次不清。该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。
2.教师对题目的分析缺乏全面性的把握。教师讲解题目，尤其是大题只重解题过程，跳不出题目本身，站位较低，忽视技巧方法指导与思维训练，忽视了这一类题应从哪方面去思考，怎样思考的引导，教师缺乏方法指导。
3.机械重复操作，造成时间浪费。有时在试卷讲评时对卷面上同一类型题目，事先没有合理归类组合，针对雷同的题反复讲解，浪费时间。
4.教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，如同教师的宣讲课，由教师一人独占课堂。教师往往感到时间不够用，一份英语试卷，一般有七大题一百个小题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则拼命地记，一点小差都不能开，稍一松懈，某个问题就漏掉了。这样学生被动接受，根本没有思考消化与参与的时间。
5.对于不同于标准答案的解读不够到位。对答案中的每一个关键点很少问“为什么”，所以对学生在本题的思维障碍不够明确，难以真正解决学生的疑难和困惑。
6.在分析综合题时，对“引导学生看清问题的设置，题目问的是什么，要干什么事情”经常忽视，对某些问题抓的不够准确。
二、提高试卷讲评课有效性的方法
试卷讲评课是教学中极为关键的环节。一份试卷是学生的学习和教师教学成果的反映。怎样上好试卷讲评课呢？积极高效的讲评应该是高水平的综合复习课，通过讲评有助于学生对所学知识进行查漏补缺，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力。作为一位教师应该充分利用“讲评课”，为学生指点解题迷津，有效地完成教学目标，并将其作为提高教学质量的重要手段。笔者通过多年的教学总结出要上好一节试卷讲评课必须从课前，课中，课后三个方面来做。
(一)课前
1.亲自做一遍。课前教师一定要把试卷认认真真做一遍。有些教师往往总是把参考答案直接抄下来，或者拿着一份空白试卷就到班里讲评了。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。在做题的时候，还要考虑到同一道题是否有多种解题方法或多种答案。
2.做好质量分析。除了学校要求上交的质量分析表外，还应该统计好错误频率。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。笔者平时的做法是：按题目顺序列好一张表格，把统计的结果记到表格里，有时还把出错同学的名字记下来，讲评时有必要特别提醒。
(二)课中
1.适时表扬。在考试结束后，学生拿到试卷后的心情十分复杂。在讲评试卷前，教师应该对本次考试做个总结，首先做的是充分肯定成绩，鼓励和表扬进步的学生（落实到具体的学生，具体的题目）。对考的不理想的学生要注意因人而异，细心寻找学困生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。
2.讲评形式要多样化。课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂，就要改变单一的讲授模式，使讲评形式多样化。师生通过各种课堂活动，既要把出错频率高、难度系数大的问题解决掉，也要给不具代表性的小问题，临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生都能得到最大的成就感。笔者常做的形式有：
(1)小组讨论。让学生以小组的形式讨论试卷中彼此出现的错误。教师要相信，通过学生之间的交流，很多问题就能得到解决。既提高了学生的学习热情，又使学生对错误加深了印象。学生在小组讨论时，教师要注意在各组之间巡视，到各小组中聆听，必要时参加讨论或给学生作引导，引导学生共同讨论，各抒己见，构成一种师生平等、互动的学习环境。这样比由教师一讲到底事半功倍。
(2)教师主讲。通过小组讨论后，大部分题目在讨论中，学生已经自行解决了。出错频率小，学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲,教师集中时间讲解难度大的题目。因此，教师的讲解是有针对性、代表性的，能够抓住学生的注意力，极大地提高了课堂效率。
(3)照顾学困生。通过教师的主讲后，或许还有些后进的学生还没有弄明白。这时，教师要耐心地照顾到这些学生,鼓励他们提出问题，有些问题要单独对其耐心地解答；而有些问题则可以交给优生解答，让优生当一回小老师。这样既照顾到了后进生，又提高了优生的解题能力，一举两得。
可见，试卷讲评课与上新课一样，方法应灵活多变。在课堂活动中,教师不能只做演说家，还要精心设置疑问，然后引导学生讨论。在讨论中让学生主动地动口、动手、动脑，各抒己见。此时，学生注意力高度集中，思维高度紧张而活泼，这时教师稍加点拨，学生就会“心有灵犀一点通”，把课堂教学推向高潮。
3.对那些难题要详细讲解，教师要指导学生接替技巧。“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用。”“最有用价值的知识是关于方法的知识。”在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且要重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧点拨。例如，笔者在讲解时遇到这样一道题：
Whatdoyouenjoy_________?
A.spendingtheholidayB.tospendtheholidayC.spendtheholiday
学生都认为选A,因为固定短语enjoydoingsth.当笔者宣布答案是B时，学生觉得不可思议。于是，笔者一步一步引导他们，先做个句子合并题目：
A.Ienjoytravelling.B.Ispendtheholiday.
学生说出：Ienjoytravellingtospendtheholiday.再进行提问：
Ienjoytravellingtospendtheholiday.(就划线部分提问)
此时学生露出了满意的表情。于是，笔者乘胜追击，又给学生一道题：
ThedayIlookforwardto__________atlast.
A.comeB.comingC.comesD.came
这时几乎所有的学生都能选择正确答案D。所以经过教师的层层引导，步步深入，学生进一步加深了对所考知识的印象，实现了理解上的第二次飞跃。
三、课后
课后是试卷讲评课的适当延伸。学生要对试卷中暴露的问题进行反思、总结和拓展。笔者常做的方法是：1.根据学生试卷中的错题，出些针对性的题目给学生练习，要变化方式，设计要新颖，从而达到巩固的效果。2.指导学生做好错题集，要求学生把做错的题目抄在错题集上，写清自己做错的答案以及正确的答案，还要写上出错的原因以及该题的正确解题思路与方法。这样一本错题集又可成为学生下次考试复习的好资料。
总之，英语试卷讲评课不仅是单纯地对答案，教师要注重课前、课中、课后三个方面，发挥学生的主体性，充分挖掘学生的潜能。只有这样试卷讲评课才能达到讲评的目的，提高试卷讲评课的课堂效率。
参考文献：
[1]张晓莉，吕岩.英语讲评课教法探讨[M].北京：全国外语学校工作委员会，2002.
[2]顾明远.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究，2007(6).
作者单位：广西柳江县穿山中学
邮政编码：545107
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CAORihong
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